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論說文教學概說 中山國小 張素紋 92.4.12 寫作能力普遍下降--從幾個作文現象談起 ★寫作教學序列中的高年級基本能力 ★大陸語文家學的說法 注重範圍 〈單項題〉 注重關係 〈雙項、多項題〉 天下沒有教不會的學生，只有不會教的老師，用了不恰當的方法。 昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望斷天涯路。 * 讓語文的回歸語文--從三峽研習經驗談起 掌握寫作的序列--從能力指標談起 架構學生的能力—從學校本位課程談起 作文教學的困境—從教師作文教學的困擾談起 聯想合理、寫作範圍擴大，會記敘、描寫、說明等方法，能留意選材、組材、思路有條理。能從自然的開頭、結尾向多樣化的開頭、結尾發展，有一定的文字表現力。--引自大陸語文學家 ★高年級高年級寫作教學的重點 題材的創新，內容層次提昇。 ?文章的架構完整，段落分明。 ?文章之開頭、結尾法，成語及修辭法的運用。 ?能掌握論說文的重點：架構舉證，以增加文章之說服力。 論說文 說明文 議論文 對一件事情、一個問題的個人見解或主張。 解說事物的性質、功用，剖析事理的意義，闡明問題的真相，或分析其因果關係。 客觀 〈應加主觀判斷〉 主觀 〈應加客觀論據〉 記敘文 論說文 具體 抽象 ? 狹義--何事類 例：新的意義 為何類 例：運動的好處 如何類 例：如何保護自己 廣義--同時包含兩項以上 例：談孝順 二者關係-因果關係 例：耕耘與收穫 相反關係 例：堆棧與工廠 並重關係 例：求學與做人 三者關係-包含三個子題以上 例：昨天 今天 明天 起、 承 、轉 、合 〈起、正、反、合〉 是什麼 、為什麼 、有什麼 、怎麼做 合 、分 、 分 、合 適用於雙項題題目 開頭引人注意、中間內容豐富 、結尾簡短有力 適用於注重範圍類題目 「起」：是指頭，先說明題意，或提出主張。「正」：從正面、主觀、積極方面來加以論述。「反」：從反面、客觀、消極方面來加以襯托。「合」：作個結論，或寫上心得、感想、希望等。 鳳頭 豹尾 豬肚 人證 物證 言證 事證 古今中外名人，如：愛迪生、國父、岳飛、貝多芬….. 古今中外名言俗諺，如：「一分耕耘，一分收穫」、「失敗為成功之母」…. 動植物等生物或無生物，如：蜘蛛結網、梅花冬天開放、 玉石需琢磨…. 故事 寓言或歷史事例，如：守株待兔、九二一大地震…. 引言法 一件事能從頭到尾，努力不懈的去完成，便是「有恆」… 釋義法 設問法 開門見山法 胡適先生說得好「要怎麼收穫，先那麼栽」，….. 開頭法 結尾法 是什麼讓我們的河川變色？是什麼讓我們的大地哭泣… 沒有耕耘，就沒有收穫，沒有辛勤的耕耘，就沒有豐盈的收穫….. 呼告法 引言法 總結法 總之，朋友對我們的影響是非常大的…… 俗語說得好：「吃得苦中苦，方為人上人」，我們… 朋友們，讓我們從今天起，切切實實的覺悟…. 設問法 排比法 類疊法 譬喻法 從古到今，地球究竟存在了多少年？生存過多少物種？ 科學家的求真、哲學家的求善、藝術家的求美，都是窮一生的力量而努力不懈的。 融合傳統文化的精華，不斷改進，不斷創新，只要善用我們的智慧， 必能打造更豐富、更精彩、更多元的中華文化。 舉例法 法國人最愛吃乳酪，平均每人每年要消費二十公斤的乳酪；韓國人則是三餐都離不開酸辣的泡菜，而最講究禮節的日本人，是最注重鞠躬的民族。 因為採行了錯誤的途徑，所以永遠無法追求到真理。這就像有人想一條肥美的活魚，卻爬到高高的樹上，撥開一處又一處的枝葉，仔細的尋找一樣。 記敘加入論述 論點加入例證 以推銷東西的過程，帶領學生認識「是什麼、為什麼、有什麼、怎麼做」的寫法〈配合學習單〉。 對班上（如有人打架）、對學校（如升旗典禮）、對社會國家（如時事新聞）所發生的事情加以描述後，說明自己的看法或提出可行的做法〈配合學習單〉。 可加入文章拉長〈聯想、舉例〉的方法，配合賞析劉墉的文章。 做好課文深究 做好內容深究及型式深究可提升學生的寫作能力。 推銷一樣東西 大地是萬 物的家 我們要好好愛護動物，不要濫殺動物。 植物都被砍掉了，動物也沒地方住。 很多地方都被污染了。 地球是一個很美好的地方，是我們大家的家。 我們應該要做好環保的工作。 如果再破壞下去，地球就不能再住人了，我們就沒有家了。 還好有很多人開始在做環保工作，拯救地球。 人們太貪心了，所以一直破壞地球。 帶學生 審題 教師提問引導讓學生激盪想法 大地是萬 物的家 地球是一個很美好的地方，是我們大家的家。 人們