三次追赶的启示.pptVIP

三次追赶的启示 一、现象描述 二、原因剖析 三、启示与对策 制作者：郭继东 当今中国正在谋求和平崛起，如何实现这一宏伟蓝图，历史上三次成功的经济追赶颇能给我们以启示。 第一次追赶：美国——英国19世纪与20世纪之交，美国经济起飞花了大约43年时间赶超英国 整个19世纪到1913年，英国的生产率水平居于各国之上，其人均受教育年限也高于其他国家。 1870年，美国的GDP相当于英国的75.3%，而后开始了经济起飞。1870—1913年GDP年平均增长率为3.9%，同期英国为1.9%。到1913年，美国人均GDP已超过英国人均GDP水平。 与此同时，这一时期也是美国人力资本对英国加速追赶的时期。1820年，美国人均受教育年限相当于英国的87.5%；到1870年，相当于英国的88.3%；1913年，则相当于91.2%。 第二次追赶：日本——美国“二战”结束以后，日本经济迅速腾飞，花了40年的时间追上美国，成为 “追赶者”的成功范例 1950年，日本人均GDP只相当于美国的19.6%；1953年，日本GDP增长指数超过二战期间的最高水平，开始经济腾飞。 1953—1992年期间，日本GDP年平均增长率为6.5%，同期美国为3.0%。到1992年，日本人均GDP相当于美国的90.1%。 与此同时，日本也成功地实现了人力资本积累上的追赶。1913年，日本人均受教育年限相当于美国的68.2%；到1953年，就达到了美国的80.8%。随后，大致保持在这一水平上，1973年为82.9%，1992年为82.4%。 第三次追赶：韩国——西欧20世纪60年代以来，以韩国为代表的亚洲“四小龙”花了30年的时间追赶西欧国家 1965一1992年期间，韩国GDP年平均增长率均为8.8%。1973年，韩国人均GDP相于西欧国家(12个国家)人均GDP水平的24.3%；到1992年，上升为57.5%。 20世纪70年代，即韩国经济起后不久，大学入学率开始迅速提高，大约每10年提高20个百分点：1975年到1985年，高等教育入学率从10%提高到30%；1985年到1995年，高等教育入学率又从30%提高到50%。中等教育入学率则用了15年（1980—1995）从60%左右提高到90%。到1995年，韩国中等教育总体入学率达到90%，大学入学率几乎达到55%，可以与大多数OECD国家媲美。 思考题 1．上述三次成功的经济追赶有哪些共同的 特征？ 2．经济追赶是否存在一般的通行的规律？ 3．人力资本的追赶与经济追赶之间是什么 样的关系？ 4．上述追赶现象对我国有怎样的启示？ 人力资本快速积累，是经济迅速增长的重要推动力量 人力资本的积累，是经济增长的孪生兄弟。在三次成功的追赶中，经济增长与人力资本积累 的数据证明了这种关系。 不同的社会发展阶段、经济结构对于人力资本的积累水平有不同的要求，因此，人力资本的积累具有阶段性 人力资本的积累可以划分为以下5个阶段： Ⅰ 精英教育驱动阶段 Ⅱ 初等教育驱动阶段 Ⅲ 中等教育驱动阶段 Ⅳ 高等教育驱动阶段 Ⅴ 终身教育驱动阶段 在人力资本积累与经济追赶的相互关系上，一般人力资本的追赶先于经济追赶，表现为一种“人力资本先导模式” 人力资本追赶进程与经济追赶进程相互关系的拟合曲线表明，在经济追赶之前人力资本追赶已开始，而当经济追赶开始启动时人力资本追赶已达到较高的水平。 教育是人力资本积累的主要途径，而教育的加速发展来源于教育制度上的创新 在人力资本追赶的过程中，先后经历了初等教育、中等教育和高等教育加速发展的阶段。但各级教育的加速发展并不是自发的，一般得益于制度创新。 中国的经济发展经历了强盛、衰落与崛起的历史变迁，与此同时，人力资本积累也经历了领先、落后与追赶的发展过程 战略选择：中国可持续发展的第一资源 牢固树立人力资源是“第一战略资源”的观念，始终坚持人力资源是经济社会长期持续发展的第一资源，全面开发人力资源是全面建设小康社会的第一目标，全面开发人力资源是实现强国富民的第一国策，开发人力资源是各级政府的第一责任。 实现国家战略重点布局的转变，即从重物质性基础建设转向注重教育和人力资源开发；实现人才培养规格目标的战略转变，培养数以亿计的高素质劳动者队伍、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才；实现从教育者为主体到学习者为主体的革命性转变；实现从学历本位到能力本位的战略转变。 以学习型教育机构、学习型企业、学习型社区为主体，创建“学习型社会”，构建现代国民教育体系和