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掌握课程标准 变“教教材”为用“教材教”  ——《为奥运设计桌面背景图》案例介绍 金英小学 黄军 2008.9.9 三维教学目标 知识与技能 1．学生掌握在画图软件中文字的输入。 2．学生掌握在画图软件中设置文字的字体和字号。 （华师大教材第13课“一行寄语送祝福”的教学内容） 3．学生学会在画图软件中粘贴选定外部图片。 4．学生学会通过选定工具移动调整选定内容的大小和位置。 （华师大教材第11课“百花园里百花开”的教学内容） 三维教学目标 过程与方法 1．学生通过制作奥运会电脑桌面背景的过程，知道设计制作桌面背景的一般方法，以及通过制作过程中问题的解决，知道解决问题的一般方法。 2．通过整个活动的实施培养学生的实际应用能力，把自己的学习成果学以致用。 三维教学目标 情感态度与价值观 1．通过学生对奥运主题奥运精神的了解，培养学生热爱运动，注重体育锻炼的习惯。 2．通过学生初步了解北京举办奥运会的意义，从而增强民族自尊心，增进对奥运的情感。 教学重点、难点 1. 粘贴外部图片 2. 选定对象的移动和大小调整 教学过程 打开教学课件 教学流程图 设计意图 1．活动主题的确定 在《上海市中小学信息科技课程标准》中要求：课题或项目的设计可以联系学生学习、生活实践，真实、有意义、有趣味，便于开展小组合作探究； 信息科技课程的内容选择不能片面注重计算机软硬件知识和操作技能，应把学习知识、掌握技能与能力培养、德育要求综合起来。 奥运是一个热门的话题，学生非常感兴趣，贴近学生的生活实际，很容易引发学生的学习兴趣。桌面背景图的设计又很有趣味性，学生制作完成后可以将电脑的桌面背景设置成自己设计的奥运背景图。同时这个活动主题又能和德育两纲教育中的民族精神教育的要求结合起来。所以通过反复思考我确定了这个的活动主题。 2．知识与技能的确定 结合我校学生的实际情况（学校一至四年级开设信息科技校本课程），我对教材第二单元中的第11课“百花园里百花开”和第13课“一行寄语送祝福”的内容、知识点进行了整合重组。我想这也是新课程标准中所提倡的，教师要变“教教材”为用“教材教”的新课程理念。 叶圣陶先生对教材的理解有这样一句话“教材即使编得非常详尽，也不过是某一学科的提要，加上一些必要的范例罢了；因此，教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受到实益，还靠教师的善于运用”。 华师大的新教材编的很好，但它也不可能适应所有的学生，因为我们的地区差异和学生差异是普遍存在的。只有我们教师在了解自己学生的实际情况，以学生为中心，从学生实际出发，在全面把握教材的情况下，善于运用教材，重组教材，才能使学生得到实益。学生更感兴趣、教学更有效。同时，有些教师说新教材内容太多来不及教，这个问题也解决了。 3．教学环节的处理 《课程标准》中要求：在解决问题能力方面，要求学生通过实践体验，了解和学会解决问题的一般方法和工作规范，并形成能力。其中小学阶段（ 1-5 年级）要求学生开始知道解决问题的各个步骤和问题解决过程中需注意的环节，例如：搞清问题、制订计划、收集信息、分工合作、展示交流、反思小结等； 4．课堂组织形式的处理 《课程标准》中要求：学生在解决问题的过程中，能体会与他人合作和交流的重要性，并开始具有乐意与他人一起合作的表现。 在本课的教学中，我采取了两位同学合作共同完成作品的组织形式。在完成任务的同时体验合作的快乐和培养学生与人交流的能力。 5．评价的处理 对于评价《课程标准》中要求：中小学信息科技课程评价具备两个功能：一是有利于通过对学习过程和学习结果的综合记录与评定，全面反映每个学生信息科技课程的学业水平；二是有利于通过让学生成为评价的主体，使学生通过即时的自我评价来正确认识自我、评价自我、完善自我，并养成诚信意识，通过评价及时调整自己的学习态度、学习进程，充分发挥评价的学习监督、导向和激励作用。 在教学中在“认真检查” 环节学生其实进行的就是自我评价，通过评价及时调整自己的学习态度、学习进程。在“交流与分享” 环节也是引导学生正确评价作品的环节，教师一定要正确把握，引导学生从单一结果评价向学习过程和学习结果综合评价转变，充分发挥评价的导向性作用。 希望大家批评指正。 谢谢！ * * 教学模式 项目教学法 视频引入 任务分析 接受挑战 学生计划 学生制作 认真检查 交流分享 体验收获 *