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育“三感”，求“三通”——语文校本特色研究简介 自06年暑期，我怀着好奇心、好胜心和责任心从特级教师虞晔老师如手中接过高中语文教研组长一职。 我在故我思。 在这种提醒之下，我对高中语文组工作的思考就有了如下轨迹： 2006年9月高中语文组计划： 一、工作目标 1．“十一五”期间，争创区、市先进备课组、教研组。 2007年3月高中语文组总结： 理清了教研工作思路 （1）制定明确务实的工作目标； （2）建立可行必行的教学规范； （3）搭建促学促研的展示平台； （4）营造合作和谐的良好氛围； （5）构建特色鲜明的校本课程； （6）建设素质优良的师资队伍。 07年9月，我在征求同仁意见、学习和调查的基础上，筛选整合，提出了“育三感，求双通”的语文教学理念，同时作为我校语文教研组校本特色目标和研究内容。 何谓“育三感，求双通”？ 育三感，即培养学生的语感、美感和灵感；求双通，即在语文教学中追求“触类旁通”和“融会贯通”的境界。 提出这六个字的特色目标，是基于如下考虑： 1．随着课改的推行，理念术语蜂拥而来。作为基层教研组，亟待从中筛选、整合出作为学校校本教研近期和中长期目标与研究途径的核心理念。 2．在对人文性落实的过程中出现脱离言语本体而架空人文的现象。 3．受考试说明的干扰，语文教学的各板块之间出现了前所未见的割裂现象，如练了名句默写，却不会引用；阅读与写作两张皮；古诗文与现代诗文不擦边等等。 4．由于高中招生逐年扩大，高中生源大众化与各科教材大容量、高难度的矛盾日益突出，致使多数学生轻视语文学习，不会举一反三、触类旁通，不懂融会贯通，更无灵气可言。在学生作文中不仅难找出“太阳”“月亮”，就是找个“萤火虫”也难。 5．由于对“原生态”和“自主、合作、探究”理解的偏差，语文教师淡化教学设计的现象不少，有时甚至出现教师无作为现象。 6．我校在特级教师虞晔如教师带领下，十年磨一“题”，在语文审美化教学研究方面，取得了丰富的理论和实践经验，形成了校本特色。 正是由于以上“一个需求”、 “一个特色”和“四大问题”，我们整合了这六字目标，在审美研究的基础上向言语和思维方向延伸、拓展，是顺理成章的构思。 六字理念金字塔式图解： “育三感，求双通”，不仅是理念，是目标，还是我们开展校本教研的内容和特色。 根据这内容，我们设计了开展校本教研的整体思路： 目标明确，科研引领； 分段突破，见缝插针； 不断总结，形成特色。 一、关于“目标明确” 上面提到的“争创区、市先进教研组”，是工作目标。 “育三感，求双通”是校本教研特色目标。 二、关于“科研引领，分段突破” 第一步，08年底前，完成虞晔如老师任组长的、我校语文组独立承担的省十五立项课题《中学语文审美化理论与实践研究》。此课题已顺利且高质量结题。 南师大何永康教授在课题结题鉴定中这样评价： 该课题突现中学语文教学的“审美化”, 有助于纠正当今语文教学机械、刻板、破碎、少灵气的不良倾向，有现实指导意义和理论价值。 本课题对语文教学“审美化”的内涵做了认真的、中肯的回答，课题概念界定清晰、准确。 课题组在课堂教学设计上有自己的思想，自己的探索，所总结的“五美”设计思路和方法，统一和谐，便于实践，展示了一幅生气灌注的蓝图。 在课题实施过程中，由于课题组长虞晔如老师的带动和培养，一批中青年语文教学骨干脱颖而出，这是最可贵的成果。 课题带头人虞晔如老师紧扣本课题主旨，发表、出版了一系列高质量的科研成果，在全省、全国语文界产生了很好的影响；组内其他成员，亦有优秀科研成果问世，这是值得肯定和提倡的。 由于本课题的推动，所在学校的有关班级，语文教学效果甚佳，学生的综合素质和考试成果令人喜悦，这是很实在的成绩。 （虞晔如老师专著《我拿什么献给你》）（南京师范大学出版社，2008年11月版，圣才图书网有售） 第二步，2009年，在申报为“语感教学实验学校”的基础上，申报(学校十一五市级立项《课堂教学最优化》、全国教育学会十一五立项课题《中学语文语感教学研究》的子课题)并实施《中学语文语感教学新模式研究方案》。 第三步，2010-2011年度，申报并实施《在中学作文教学中激活学生的灵感》课题。(市或省级) 三、关于“见缝插针” “缝”，机会也。一是指时间的“缝隙”，如15分钟早读课，课堂开头的几分钟；二是指学生学习过程知、能、智建