从汉至元政治制度的演变.pptVIP

复习与回顾：秦始皇建立专制主义中央集权制度的相关问题 从汉到元，君主专制演 变的总体趋势。 　　 由于内容较多，在难度和深度上不能进一 步提高，以后可以在内容精简上继续下功夫。 教学中问题设计的太多太杂，以后要在教学设计上努力减少灌输性的问题，增加创造性问题。 　　教师的情感、眼神、语言要进一步到位。 小结与评价 地方分权 集中 中央集权 集中 皇 帝 从汉至元政治制度演变的特点 1、不断发展了专制主义中央集权 2、这种高度中央集权，造成地方官对 中央和君主绝对依赖，难免人浮于事。 3、地方没有相应的自主权，也难以实施有效的治理。 （1）中央严格控制地方行政，不许有独立行政体系。 （2）地方官吏必须服从上级，地方服从中央，最后听命于皇帝。 （3）中央对地方实行多层次、多渠道管理；在分权基础上，控制地方官的任免、监督和考核 从汉至元政治制度的演变 从汉至元政治制度的演变 1、汉武帝解决王国问题的措施是： （ ） A、削藩 B、郡国制 C、推恩令 D、分封制 2、中国古代地方行政制度的重大变革是：（ ） A、郡县制的实行 B、郡国并行制的推行 C、三省六部制的推行 D、行省制度的创立 3、元朝的行省制度，实质是继承并发展：（ ） A、三省六部制 B、郡县制 C、分封制 D、科举制 4、唐朝中期，政府要在某年的春天举行一次恩科来选拔人才，按当时的制度规定其工作程序是：（ ） A、尚书省→中书省→门下省→礼部 B、中书省→门下省→尚书省→礼部 C、门下省→中书省→尚书省→礼部 D、尚书省→门下省→中书省→礼部 C D B B 　　创造性教育是素质教育的核心。在本课的教学设计中，我对此做了一点探索。　　1．通过角色扮演等方式，让学生身临其境地展开学习，从而激发学生的学习兴趣。 2．引导学生自学学习和探究学习，在学习过程中开发学生创造性思维的潜能，学生成为学习的主人，自主地去发现问题、分析问题、解决问题。学生不仅获取了知识，培养了能力，而且启迪了思维。 六、特色简述 七、有待深入思考的教学问题 * * * * * * 从汉至元政治制度的演变 说 课 人：泸溪县第一中学 蒲宏清 指导教师： 泸溪县第一中学 冯云顺 说 课 流 程 一、教 材 简 析 二、学生状况分析 三、教学目标定位 四、教 法 简 介 五、教学过程设计 六、特 色 简 述 七、有待深入思考的教学问题 　　本课内容选自人教版高中历史必修I第一单元第三课。本课内容主要围绕专制主义中央集权不断发展与加强展开。本课上承秦朝，下启明清, 时间跨度大，知识点多，线索复杂，学生理解难度加大。 　　同时，本课又是第一单元的主体部分。学好本节课，将为学生理解中国古代政治制度奠定坚实的基础。 一、教材简析 由于学生在初中阶段的学习中，对历史已经有简单的知识积累，平时也接触过相关题材的影视作品，这就为高中阶段学生的学习奠定了基础。 但高一学生的认知水平大多还处于感性认知阶段，对历史结论、历史观点的理解、分析不够习惯和深入。与初中阶段相比，高中历史课程更注重学生的理性认识，知识相对枯燥深奥。学生学习的难度大大增加。这就需要教师在教学过程中努力挖掘学生的潜能，培养学生自学学习的能力。 二、学生状况分析 了解君主专制中央集权制度发展演变的具体史实。 理解君权与相权矛盾的发展变化与当时中央政权的强弱盛衰密不可分。 理解元朝行省制度的创立，是中国古代地方行政制度的重大变革，是中国省制的开端 。 通过对中国古代专制主义中央集权的学习及其对中国历史发展影响的分析，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义的基本观点分析历史问题的能力。 通过引导学生了解汉元政治制度演变过程，总结中国古代政治制度的特点，培养学生综合概括的能力。 【1、知识与能力】 三、教学目标定位 （1）、引导学生互相合作、探究历史问题，力求培养学生自主学习的能力和团队意识。 （２）、引导学生阅读、分析史料，在对历史材料的研读和分析中，初步培养学生掌握处理历史资料的一般方法。 【2、过程与方法】 三、教学目标定位 （1）、专制主义中央集权的不断加强有助于巩固统一的多民族国家，但也对中国社会的发展进步形成了阻碍。 （2）、无论是汉族还是少数民族政权，都对统一多民族国家的巩固作出过自己的贡献，使学生树立起正确的民族观。? 【3、情感态度与价值观】 三、教学目标定位 重点：行省制度 、三省六部制、科举制