关于第1、2、10、11课的教材分析和教学建议.pptVIP

* * 关于第1、2、10、11课的教材分析和教学建议 杭州市教育局教研室 赵 越 一．编写指导思想 为什么要确定这些主题？ 为什么选定这些内容？ 在编制过程中我们还考虑了哪些？ 关于《我与杭州》的课程目标 为什么要确定这些主题？ 《我与杭州》属于地方课程范畴 地方课程是地方教育主管部门在国家课程标准的基础上，以一定的教育思想和课程观念为指导，根据地方社会发展及其对学生发展的特殊需要，充分利用地方课程资源所设计的课程。 地方课程作为国家基础教育宏观课程结构的重要组成部分，既是国家课程目标在特定区域条件下的具体化，又是对国家课程的补充。从课程与学生、社会的关系来看，地方课程也是联系学生与社会的纽带。 《我与杭州》以杭州的教育资源为依托，“面向本土、源于本土、服务本土”，体现地方课程为地方经济发展服务的价值取向。注重知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的整合，力求体现杭州社会、经济发展对学生素质发展的基本要求。在课程设置和课程内容的选择上着眼于培养学生了解家乡、热爱家乡、服务家乡的情感和价值观，使其掌握必备的生活本领与生产劳动技能，以促进地方经济发展。 “探究为主”的教学观。 《我与杭州》课程的重要任务之一，就是要让学生在学习活动中亲近家乡。其中有效的途径就是使学生熟悉家乡的环境，了解家乡的历史，感受家乡的人文内涵，解决家乡在持续发展中面临的问题。 “创新为重”的人才观。 杭州未来的建设者必须具有创新精神和创新能力，《我与杭州》在课程设计和教学内容的编排都力求为学生的学习提供最为广阔的空间，凸现学生在学习活动中的主体地位，鼓励对问题的不同见解和多种解决方案，激发学生的创造潜能。 “发展为本”的课程观。 课程力求以能反映杭州自然、人文、社会特征的现象为教学切入点，关注学生的生活经验，重视学生的兴趣和需求，切合学生心理发展和认知特点，倡导学习者自身的体验和感悟，促进学生知识学习和人格发展的和谐统一，为学生的终身发展打好基础。 《我与杭州》课程的基本理念 强调学生与社会的联系，充分发挥地方课程资源的教育作用，提高学生的社会责任感和参与社会生活实践的能力。 为什么要确定这些主题？ 为什么选定这些内容？ 地域性 针对性 现实性 时代性 实践性 典型性 能够最有效地支持、服务于课程目标 能够表现杭州自然、社会、生活特点的典型事件（鸡血石） 能够有益于联系、运用相关学科知识（图上杭州游） 能够有助于设计富有成效的活动，如调查研究，课堂讨论 能够有助于显现或适用于日常生活中常见的情况和环境 能够有助于学生将已有的学习经验联系在一起（研究方法） 其内在意义具有丰富的、现实的、可扩展的解释空间 在编制过程中我们还考虑了哪些？ 首先，课程按照学生的认知水平和认识能力，由近及远，由浅入深地安排教学内容。教材在编排体例上力求寻找科学性和可读性的平衡点，文字通俗易懂，图文并茂。 其次，充分考虑杭州各区（县、市）地域差异，在课程内容编排上采用主题单元方式编排，既有通用内容，也有选学内容，使教材表现出一定的弹性。 再次，采取任务驱动的形式，明确学习、活动的任务；提示学习、活动的内容和方法；提供相关的学习支持材料等，为学生个性化学习创造条件。引导学生开展自我评价和相互评价。 二．这几节课该怎么上？ 编写意图和教学要求 教材分析 实施建议 教学支持 第一课 图上杭州游 编写意图 以学生已有地图知识为依托，使学生了解杭州（家乡）的位置，知道描述杭州（家乡）位置的方法；了解杭州（家乡）和周边地区的联系及其方式；建立大杭州的概念。 1、地图的使用在本课教学占有重要地位。通过对图的阅读和分析获得区域位置、空间分布和内外联系特点。 2、通过实践操作，使学生了解表达区域位置特征的方法（P2）。 3、介绍了现代交通运输系统的组成和突出特点，让学生了解交通运输在联系和交流中的重要性。 4、了解杭州的区域范围，建立大杭州的概念。 教学活动组织 1、在图1-1上找杭州，描画杭州轮廓，描述杭州位置。 2、有条件的学校进行浙江省拼图游戏。 下载地址： （地理课堂网） 教学资源——地理课件——初中地理 3、为地图制作图例 4、课堂游戏：旅行工具的选择（要求：要和旅行目的联系起来，并能说明理由） 5、在图上标出家乡的位置，并根据图进行描述。 知识储备： 读图三要素 你能描述一下杭州位于北京的什么方向吗？ 1、确定中心地点。 2、以中心地点为中心画十字坐标，按自然方位标注东西南北。 3、指出各点与中心点的方向关系。 北 南 东 西 ●