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引導式作文 寫 作 能 力 的 提 升 一、作文分數採計 寫作測驗今年起（96）納入升學採計，甄選入學和申請入學要作為門檻或特別加分，由各校自行決定，登記分發採納入總分計算方式。 如果加總後為同分，則依序比較 寫作、國文、數學、英語、社會 自然的成績，作為排序基準。 一、作文分數採計 甄選入學、申請入學 (A)門檻 (B)特別條件 這兩種模式各高中職必須是二選一 登記分發 寫作測驗分數(級分× 2)納入基測總分 基測滿分將變成312分而非300分 二、基測寫作評閱向度 寫作的靈魂－－立意取材 寫作的骨架－－組織結構 寫作的血肉－－遣詞造句 寫作基本面－－寫字、格式、標點 三、評閱原則 評閱基本概念 四向度同時評閱 四級分為基本級分 零級分不代表最差 一二級分 相同點 材料不足未能加以發展 相異點 三四級分 相同點 表意清楚但文字較平淡 相異點 五六級分 相同點 1.結構三四段以上 2.能選取適當材料闡述主旨 相異點 用字比較 從小我體育就很不好，各項運動對我來說都很不會。 從小我體育就很不好，各項運動對我來說都很困難。 從小我體育就很不好，各項運動對我來說都是困難的考驗。 從小我體育就很不好，運動對我來說就像是重重困難的試煉。 評分規準一般特色 作答注意事項 用本國文字書寫。 答案內不得透露私人身分，且不得於答案紙上註記任何符號及圖形。 務必使用黑色墨水的筆書寫，不得使用鉛筆。 於答案紙上作答，如需擬草稿，可使用題本中之空白頁。 計分規則 狀況一:若兩位評閱委員評定結果相同或只相差一級分，兩位評閱委員的平均分數將是該考生最後所得的級分 狀況二:複閱分數落在兩評閱委員分數之間，最後分數以複閱委員分數為主 狀況三:複閱分數落在兩評閱委員分數的兩邊時，複閱委員的分數與較接近的評閱委員分數的平均將是該考生最後所得的級分 狀況四:若兩初閱分數中只有一個為0級分，此種狀況需複閱，因零級分代表離題或只抄題目，並不是寫作能力很差。若複閱委員的分數為0級分，則該考生最後分數為0級分；若複閱委員的分數不是0級分，則以複閱委員及另一位非0級分評閱委員的平均分數為該考生最後所得的級分 所得分數若有小數點則進位 複閱規則範例 想像力 你如何學？ 出題者提供材料，如名家語錄、歷史故事、新聞報導、生活故事、寓言等，提供「題目」以外的閱讀素材做為「引導」，使學生進行更多角度的問題思考；或者以限制「讀者」的條件命製「角度改變」、「對話」 「評論」等類的作文，考生根據材料按一定的要求完成引導式作文。  　它的形式，比傳統命題作文多一些引言。 如：簡短的一、二句話或格言、一首新詩、一段短文或一段寓言、新聞或一種現象、流行的描述，或只是一小段說明文句 ……。 題目：固定或自訂；評論式題型也可能是「請以○○的啟示」、「我對○○的看法」或「○○是什麼？」；有的甚至還給提綱式的指引，寫作時看清說明及題目，把握住寫作的方向。  一、用字、標點是否正確。 二、測驗遣詞、造句是否合乎語法要求。 三、測驗是否能運用修辭技巧，設計優美 、生動的表意方式。 四、測驗是否能以清晰的條理，組織意義完整、首尾聯貫的段落或篇章。 五、測驗是否能依照描寫、說明、議論、抒情等表達要求，控引思緒，斟酌素材。 六、測驗是否能針對特定的場合或對象，適當調整表意方式。 寫作重點 （1.）審題要精確，找出關鍵字詞，選取材料，確定體裁。 （2.）組織結構要嚴謹，掌握主旨，妥善安排佈局，能首尾連貫組織完整篇章。 （3.）遣詞造句：能精確流暢使用本國語文，句型有變化，文句流暢。 （4.）注意用字、格式及標點的正確 （5.）下筆宜謹慎，寓言、格言類的題目，要去思考寓言寄託的涵義。 一、要看清題目要求，考生不可任意刪除或修改。 二、引導式作文，若為文章命了題，考生除了分析材料，看清要求外，還應該認真審題，若是要求考生自擬題目時，就要緊扣引導文句來擬題。 三、分析所給的材料，把握材料的主旨，乃是寫好引導式作文的關鍵。 四、選擇論証或記敘、說明的角度。 五、引導式作文成文時，需注意所供材料與自己引證的材料之間的關係，避免不必要的重覆，更不能勉強湊合。， 　　 「引導式作文」與「命題作文」的比較？ ◆給作文題目即所謂「命題作文」。在「寫作環境」的提供上僅限於「主題」一項 ◆提供材料作為引導稱「引導式作文」。為更多元、更符合實際需求的測驗方式，「引導式寫作」中所給的說明只是用作引導，並不具有強制性，題型的變化多，更能符合生活情境。 通常含： 一、題目 二、說明 三、條件 ※加上特別規定即為限制式作文。「限制式寫作」中所給的說明則不僅有引