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第一部分 2010年考试说明的修改 2010年考试说明的修改 一、指导思想与总体原则 1.切实贯彻教育厅领导的指示，并接受教育部考试中心专家提出的“淡化学术专业化色彩，贴近中学基础教育实际，在学术规范与基础教育之间找出契合点”和“《考试说明》保持稳健，命题技术求新”的建议，原则上对2009年的《考试说明·历史》不做大的改动。 2.坚持以《普通高中历史课程标准（实验）》、参照高考考试大纲以及依托《福建省普通高中新课程教学要求?历史》，以2009年《考试说明·历史》为蓝本，并结合福建省高中历史教学以及2009年高考实施与反馈等情况进行。本次修订还参阅了一些省份的2010年《考试说明·历史》。 2010年考试说明的修改 （2）修改表述： ①修改“中国古代政治制度的特点”、后移 ②“农村包围城市，武装夺取政权” 道路的开辟（原：“农村包围城市”道路的开辟） ③“遵义会议 红军长征的胜利”（原“红军长征”） ④“新航路的开辟及其对世界市场形成的意义”的表述。（原：“新航路的开辟与世界市场的形成”） 依据：依据历史课标并结合历史学术规范，使表述更为科学、严谨。 2010年考试说明的修改 三、“考核目标与要求”的修订说明 改动：分别用2009年高考海南卷和上海卷两道试题替换原例1、例4。 依据：与原例题相比，新例题范例典型、表述简捷，更有利于基层师生领会和理解“理解试题提供的图文材料和考查要求”的能力要求。 2010年考试说明的修改 四、“题型示例”的修订说明 改动：原25道例题，替换了其中7题。 依据：例题1超越《历史课标》，且有偏、难之弊； 例题4、例题8、例题10、例题19是较早的高考题，命题技术与思想滞后； 例题18材料阅读量过大，高考实测效果差； 例题25超越《历史课标》，且存在科学规范问题。 新选题原则：2009年我省及各地高考好题——有创意的创新题。 2010年考试说明的修改 五、“参考试卷”的修订说明 改动： 替换选择题第15题、第17题、第19、第22和第23题。 替换了非选择题第38题； 依据：1.原非选择题第38题命制时间较早，考查范围狭窄，形式单一，已落伍于新课程背景下命题改革的形势要求。本次用2009年福建卷第38题替换之。 2.被替换的第38题权重为历史试题总分的37%，从“知识与能力双项细目”上从知识分布、能力要求、相关难度、题型类型等进行全面调整。 第二部分 《考试说明》 与《课程标准》 与新课程高考改革趋势 一、《考试说明》与《课程标准》的区别与统一： 1.在“考试内容”编排方面改变了“课程标准”的结构: 第一层次：按通史体系排序 古代：古代中国 古代希腊、罗马 近代：近代世界 近代中国 现代：现代世界 现代中国 第二层次：按课程标准的主题专题排列 《考试说明》在“考试内容”方面与“课程标准”的区别： 2.细化(具体化）了“课标”的内容:增加了三级子目 如：《课标》中“汉到元政治制度的演变” 细化(具体化）为： 中朝 刺史 三省六部制 行省制度 又如：1840至1900年间列强侵略与中国人民的反抗斗争 细化(具体化）为： 鸦片战争与《南京条约》 第二次鸦片战争 甲午中日战争与《马关条约》 八国联军侵华战争与《辛丑条约》 太平天国运动 义和团运动 3.删减了部分内容: 如选修部分删减了(1/3)： 选修1《历史上的重大改革》 商鞅变法、穆罕默德·阿里改革、1861年俄国农奴制改革 选修2《近代社会的民主思想与实践》 西方专制理论、斯宾诺莎“天赋人权”思想、英国国会与国王的殊死搏斗、英国《权利法案》、抗日战争胜利前后人民群众反对国民党独裁统治的斗争、宪章运动、第一国际和第二国际 选修4 《中外历史人物评说》 唐太宗、亚里士多德、克伦威尔、凯末尔、李时珍、詹天佑 从现实人类文明所达到的高度去追溯历史，说明现代文明是如何传承演变而来的，把历史与现实紧密结合在一起，省略那些与现代文明关系不太密切的历史事物，重视至今仍有重大影响的文明成果； 从长时段考察历史，重点考察那些历史当中比较稳定、长期发挥作用的因素，例如政治经济制度、民族文化、社会心理等等，这其中也包括重大历史事件、重要历史人物； 以生产力作为划分文明史发展阶段的标准，把人类文明的历程划分为农业文明和工业文明两个阶段，而从农业社会向工业社会的转变就是我们经常所说的现代化；工业文明分为工业文明的兴起和工业文明在全球扩展