人才培养模式改革与课程建设.pptVIP

钱学森这位人民科学家不仅提出了问题，也回答了这一问题： 1、要培养杰出人才，必须要有“真正的大学”，从大成智慧教育构想的几个方面看，他贴近科学发展的前沿，把握住了科技发展的规律和拔尖人才培养的规律。 2、从国内来看，在培养科技创新人才的模式中，钱学森的大成智慧教育构想是最靠近21世纪中国先进教育理念的一种教育构想和教育模式。 原北京大学常务副校长王义遒回应钱学森的担忧：教育不能扭转乾坤。 王校长认为：这不是教育的问题，而是一个时代的问题，教育不能扭转乾坤，但不是说教育没责任。 也有专家认为，根子出在应试教育，“我们的学校总是培养不出杰出人才的根源是因为，我们的大师在中小学时就遭到扼杀。” 《规划》指出：探索贯穿各级各类教育的创新人才培养途径，所以研究型大学，教学研究型大学、教学型大学在建设创新型国家过程中都承担着培养创新型人才的重任，对地方院校更重要的是培养应用型创新人才。 最近，陈希副部长在内蒙古调研时指出：地方高校要进一步明确发展地位，应以服务区域经济社会发展作为学校发展的首要目标，地方高校在发展中要以提高人才培养质量为核心，以培养应用型人才和开展应用型研究为主要内容，紧紧围绕区域经济社会发展对高等教育现实和未来的需求推进改革，创新机制，促进发展，提高质量。 大连大学的人才培养目标定位在“会做人，会学习，能做事”的高素质应用型人才，部分专业根据情况积极探索研究型人才培养目标及培养模式。 在“十二五”本科专业建设规划中提出了创建全国一流教学研究型地方大学 二、国际高等教育的发展创新趋势 1、更加注重特色优势，独特的办学理念，独特的区域资源，独特的学科领域，独特的育人模式构成了一个大学的特色和优势。 2、更加注意学科交叉，通过学科交叉与融合寻求新的创新突破以及新的学科生长点。 3、更加注重精英教育，这里的精英教育不再是培养少数尖子学生的贵族教育，而是强调集中优质教育资源，按照高的标准对学生进行培养，突出的是培养过程。 4、更加注重引领社会，作为社会中心的现代大学，服务社会，引领社会的责任更加凸显，大学的办学水平和科研水平是一个国家核心竞争力的重要组成部分，大学精神和大学文化影响着一个社会的核心价值观和精神面貌。 5、更加注重国际合作，提高教育国际化水平。培养大批具有国际视野，通晓国际规则，能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才。 我国的高等教育发展目标：从高等教育大国向高等教育强国的转变。 三、人才培养模式的概念与要素 1998年教育部颁发的《关于深化教育改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》指出，人才培养模式，是学校为学生构建的知识、能力、素质结构，以及实现这种结构的方式，它从根本上规定了人才特征并集中体现了教育思想和教育观念。 人才培养模式的要素包括： 培养目标 专业设置（布局） 培养方案（课程体系、教学方法和手段、课内课外培养内容） 人文及学术氛围 国际合作交流 人才培养模式改革的保障条件： 师资队伍 教学资源 教学管理 人才培养模式改革的效果：质量 教育模式（育人模式）——人才培养模式——教学模式 四、人才培养模式的改革 1、温家宝总理在谈到教育问题时，多次指出两个不适应：不适应经济社会发展的要求，不适应国家对人才培养的要求。 案例一 上海实施“085”工程 建设总体目标是：优化上海高校的学科专业结构，提升水平，积极构建高素质创新型人才培养体系； 增强上海高校的自主创新能力，形成全方位，多层次服务经济社会发展的知识创新体系； 引导高校走创新型、开放型和特色型的内涵发展道路，建设若干所世界知名的高水平大学和一批特色院校 一期（2008-2010）建设的任务： 制定高校发展定位规划 优化学科专业的结构和开展“扶需、扶特、扶强”的学科建设 案例2 上海海事大学瞄准上海建设航运中心的发展战略，通过“绿色港航环境科学研究基地”项目建设，发展了绿色港航环境科学学科。 案例3 江南大学适应无锡在产业结构转型中大力发展服务外包和文化创意产业，学校整合信息技术、动画设计等优势学科专业的优质资源，组建成立了数字媒体学院。 结合国务院作出在无锡规划建设国家传感网创新示范区的决策，整合控制、计算机学科的科研力量和教学资源，组建成立“物联网工程学院”。 2、关于人才培养模式创新几点思考 一个学校的学科专业设置涉及多个门类，如大连大学49个本科专业涵盖9大学科门类，所以应根据不同的学科特点，形成多元化的人才培养模式，解决人才培养模式单一的问题； 专业和课程是人才培养模式中最基本的平台和单元，但在实践中存在诸多问题：跨学科专业设置和人才培养几乎不可能，跨学科的教学、学