把握新课程下辽宁语文高考走向.ppt

选修教学要求 语言教学是重中之重。 选修的最底线。 渗入式讲解古文选修内容。 中国现代诗歌散文欣赏：散文 第一单元　那一串记忆的珍珠 ? 精读：动人的北平（林语堂） 略读：汉家寨（张承志） 特利尔的幽灵（梁衡） 思考与探究一 现代散文的形与神 中国现代诗歌散文欣赏：散文 第二单元　心灵的独白 ? 精读：新纪元（李大钊） 略读：捉不住的鼬鼠——时间片论（周涛） 美（曹明华） 思考与探究二 现代散文的情与理 中国现代诗歌散文欣赏：散文 第三单元　一粒沙里见世界 ? 精读：都江堰（余秋雨） 略读：Kissing the Fire（吻火）（梁遇春 合欢树（史铁生） 思考与探究三 现代散文的小与大 中国现代诗歌散文欣赏：散文 第四单元　如真似幻的梦境 ? 精读：森林中的绅士（茅盾） 略读：云霓（丰子恺） 埃菲尔铁塔的沉思（张抗抗） 思考与探究四 现代散文的虚与实 中国现代诗歌散文欣赏：散文 第五单元　自然的年轮 ? 精读：葡萄月令（汪曾祺） 略读：光（杨必） 树（节选）（林燿德） 思考与探究五 现代散文的疏与密 谢 谢 / aszsf4@126.com 探究题设置的意图就是考查读者与文本双向交流的过程，因此： 文本理解与读者价值判断偏废一方，都不算成功的探究题 看看全国卷的评分标准： “不要求面面俱到，只要能就以上四点中的任何一点或其他观点进行探究，即可根据观点是否明确、论述是否合理酌情给分。观点明确给2分，论述合理给6分。” 探究题是真正的开放性试题，（试题的开放和答案的宽松不是一个概念）答案不统一或给出多个答案 答案中必须体现探究过程 基本模式：观点+论证过程 要诀：紧紧依托文本，用他的内容证明你的观点 探究题的设题和体裁的关系： 相对来说，散文可用来探究的范围就比较窄，从内容来讲，散文讲求读者和作者的心灵直接对话，讲究心灵的契合，强调理解的透彻深入，不强调多义性，探究搞不好容易成为读者的单向发挥。 散文的探究一般以形式上探讨较有价值（构思、语言、结构、艺术技巧） 阅读教学中探究能力培养： 其实我们很喜欢在课堂上“探究”的…… 充分利用教材中丰富的探究资源—— 必修教材教学中探究能力的培养（如必修5《装在套子里的人》） 选修教材课后习题就叫“思考与探究”，教学中探究的触发点比比皆是，有的教材每课都专门设置固定的探究题 III 08~09学年度上学期各年级的具体教学建议 08年入学新高一的三年课程安排： 从高一开始，相对于国家课程安排，必修部分可以适当放缓，目的是夯实“共同基础”。具体进度可根据情况灵活把握，但高一不能少于三个必修模块，到高二上学期讲完五册必修内容，高二下学期开设两门选修：《中国现代诗歌散文欣赏》（重点在散文部分），“中外小说欣赏”（《外国小说欣赏》的框架和部分内容，穿插《中国小说欣赏》的部分内容），高三上学期的前半段为《中外传记作品选读》。 ? 08入学年级高一段的教学： 必修教学中适当穿插选修内容： 高一根据学习进程需要，穿插《语言文字运用》，（上半年） 配合写作教学穿插一点文章写作与修改，或教师自己的作文训练教程，（下半年） （这两个模块虽是选修课程，但却属于必考范畴，因为是表达部分，根据需要适当渗透即可） 上半年还要加入第五册的梳理探究部分（文言词语和句式、古代文化常识、有趣的语言翻译） 08入学年级高二段教学： 除上述选修教学的安排与整合外，整个选修阶段（约0.75学年，必修为1.5学年）穿插《中国古代诗歌散文欣赏》小部分篇章，以补充文言文课程的空缺（注意穿插的目的，在于积累和巩固，所以不建议讲得过多，文言文的重点还是在必修教材篇章的共同基础；也不建议按照这本教材本身要求的去做，如要求的背诵内容，对照我们辽宁选修指导意见规定的选修模块来看，明显是超纲的） 高三：关于《中外传记选读》的教学 重视传记模块的选修意义： 实用类文本阅读考试的实际需要——“思考与探究”几乎就是高考实用类文本阅读样题； 高三阶段素材积累的需要——传记不同于急功近利的素材手册，它的魔力在于，能将读者的感受、思想融合进传主的生命历程中，因而获得的阅读体验是非常鲜活饱满的，这种融进读者灵魂的素材，是应物无方的活水，而不是处处形格势禁的积木。 传记的篇幅很长，必须放手让学生自己解决问题，同时练习速读。以课下阅读为主，尽可能以书面形式作答，课上讨论汇总。问题来源重点在文本后的“思考与探究”、“拓展与实践”部分。 通过训练，