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高二语文组集体备课交流 五备一实践 备课标 备教材 备单元 备课文 备学生 教学实践 课程标准关于小说的教学目标，大致可以概括为四点： 1、提高文学修养。 2、形成良好的文化心态。 3、学习鉴赏小说的基本方法，提高阅读能力和鉴赏水平。 4、尝试创作小说，把创作和鉴赏结合起来。  “人物” 例1：《素芭》基本流程： 解析故事地域背景（教师讲述印度宗教问题、妇女问题） 概述文本内容（师生扼要概说、交流阅读感受） 解析主题（剖析人物命运，领会小说主旨）。 “情节”或“摇摆” 例2： 《在桥边》流程 伯尔及其作品 事件的背景解析 我对工作的态度 课文主旨及嘲讽的手法 【备单元 】 第七单元——话题是“情感”，需要我们了解情感的魅力、情感的处理。 感动是衡量小说的重要标准，情感是小说的动力，感情是一个作家创作得以维系的根本保证。作家根据材料的“情感价值”来取舍时间，一秒钟可以很长，十年也可以很短。悲悯情怀是最崇高的情感。情感的处理往往是节制胜于放纵，适当的节制更能打动人。 【备课文】 例 ：《礼拜二午睡时刻》 ①借助参考资料，自读文章。 ②针对文章的人物情节提出问题（2-3个）。 ③指定探究问题2个。 1、巴尔扎克曾说：“母亲的心是一个深渊，在她的最深处你总会得到宽恕。”日本谚语：“道德在母爱面前相形见绌”用这几句话是否能诠释文中母亲的克制和无边无际的爱。 2、我们觉得自己已经感受到了，同时又觉得自己的感受还远远不够。除了母爱之外，本文应该有更多值得你感受的——关于人性，关于写作 通过自问自解、探究交流，学生不仅能够调动联想、想象等主观功能，产生阅读兴奋，在思考中填补和丰富文本的“空白”，确立属于自己理解的“个性解读”，还课堂以真实、自由、个性，也能结合话题，真正理解小说“情感”的魅力 。 ——这正是我们所追求的教育的本真状态。 【备学生】 对于外国小说，报纸上说今日青年中已有人觉得巴尔扎克的小说晦涩难读，我们萧中的学生，虽有一定的阅读能力，但是，的确在这一方面，大部分的同学都是几近空白的，即使看过几本名著，也不过是为应付老师“读后感”之任务，甚至有学生和老师相争： 当年胡适读托尔斯泰的《安娜·卡列尼娜》，就以为“甚不易读”，甚至感觉“非有耐心，不能终卷”！ 面对这样的一种情况，我们不但需要引导学生发觉小说之美，又要兼顾考试之难。比如说，中外小说人物形象的比较分析，这就要求学生不但要了解具体的人物形象，还要能讲出两者之间的相同和不同点。如果没有充足的阅读量，那么势必将影响学生最终的功利目标。所以是“两手都要抓，两手都要硬”！ 教学实践 商讨目标 各自独立备课 交流改进 落实到课堂 反思交流 补救夯实。 * * * 【备课标】 1、课程标准关于小说的教学目标 （1）培养阅读古今中外各类小说的兴趣，从优秀的小说作品中汲取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。 （2）形成良好的文化心态，学会尊重、理解作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的文化，理解作品所表现出来的价值判断和审美取向，作出恰当的评价。 （3）学习鉴赏小说的基本方法，初步把握中外小说的艺术特性。注意从不同的角度和层面解读小说，提高阅读能力和鉴赏水平。学写小说评论，力求表达出自己的独特感受和新颖见解。 （4）朗读小说的精彩片段，品味语言，深入领会作品内涵，体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征。 （5）尝试对感兴趣的古今中外小说进行比较研究或专题研究。 （6）留心观察社会生活，丰富人生体验，有意识地积累创作素材，尝试创作小说，相互交流。 我们备课组认为： 外国小说是我们今天面对的文学世界的一个庞大的组成部分，是不可忽视的人类智慧的结晶。 本课程的目的就是引导学生阅读外国小说，传授给学生关于小说的一些基本知识，初步感知小说这一文体的基本特征，在阅读、领悟的基础上提升审美水平和知识水平。通过这门课，使学生初步了解外国小说史的大致轮廓以及关于外国小说的一些创作方法和知名流派，提升学生的鉴赏能力，培养高格调的审美情趣。 1、思考能力 提高文学修养，思索探求人生。 2、鉴赏能力 3、写作能力 《外国小说欣赏》教学该培养学生什么呢？ 【备教材 】 本教材的理念以及编排方式，都很有创意，与以往教材有着鲜明的区别。它以小说的基本元素来区分单元，分为“叙述”、“场景”、“主题”、“人物”、“情节”、“结构”、“情感”、“虚构”等八大单元。 小说的八个 基本元素（话题） 传统小说的三要素 叙述 人物 场景