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情境 現時當局在市面放置不少三色回收筒，但不少廢物回收商均不願意收集塑膠瓶。曾有傳媒發現有回收商把由回收筒收集到的膠瓶直接送往堆填區掉棄。一些放置於學校或社區中的塑膠瓶回收筒更由於無人回收而出現爆滿的情況，做成環境衞生問題，地區人士於是向環保署作出投訴。 環保署官員 如果你是環保署官員，你會對事件如何回應？ 回收商 如果你是廢物回收商，你會如何回應？ 市民(老師、學生及參與回收的市民) 如果你是參與廢物回收的市民，你又會有何回應？你對事件會有何感想？ 飲品生產商 如果你是飲品生產商，你又會如何回應？ 塑料瓶事件的反思 什麼導致問題的出現？ 回收計劃的配套合理嗎？ 誰付出了環境成本？ 我們如何思考和解決問題？ 我們可以做些什麼？ 如何達至社會與環境的均衡？ 思考與分享 教學策略（一） Think（思）：什麼是「生活事件模式」(Life Event Approach)？ Pair（論）：A與B，C與D Share（分享）：邀請大家分享 教學策略（一） 合作學習法策略 Think, Pair, Share（思論齊分享） 界定問題 進行思考 二人討論 專項分析 小組分享 教學策略（二） Numbered Head Color Management 給各人組別、編號及顏色，例：1A（黃色）, 1B（紅色）, 1C（白色）, 1D（綠色） 個人承責 便於湊合各人經驗，建構新知識 更有效管理大型活動 教學策略（三） 圍圈說 Round Table 有更多機會表達自己的意見 有機會聆聽別人的意見 教學策略（四） 疑難為本學習方法 Problem-Based Learning (PBL) 真實的問題 發生在日常生活中 建議解決的方法 從不同角度分析 可邀請專家提供意見 建議是可試驗的 教師的角色是令課堂運作流暢 “Facilitator” 生活事件模式 遇到困難（問題或情境） 問題或情境是真實的生活經驗 處理問題的論據和方法能配合同學的程度 鑑定學習的範疇及提供資料 新學習的技能和知識可再應用於處理問題 * * 以生活事件模式進行環境教育 原作者： 曾雅怡 聖公會呂明才小學下午校 何凱瑤 柴灣角天主教小學下午校 梁步青 浸信會天虹小學上午校 塑料瓶帶來的困擾
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