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在生活中学习 在实践中成长 综合实践活动的理解与设计 康健 北京大学教育学院 教授 北京大学附属中学 校长 各位老师大家好！ 你做好参加培训的准备了吗？ 对此次培训，你有自己的愿望、目标吗？ 你有自己的问题吗？ 你做好了表达自己观点的准备了吗？ 你做好了交流的准备了吗？ 你做好了亲身体验的准备了吗？ 你做好参与集体活动的准备了吗？ 开场白一： 国际会议的感慨： 概念不一致 背景不统一 对象不同一 学科术语精细艰深晦涩霸气 开场白二： 李政道：信息不等于理解！ 例举： 杨振宁说： 美国的教育适合前3/1的学生 中国的教育适合后3/1的学生 他们的学校管理显示了巨大的差异。 第一部分：怎样理解综合实践活动的理论基础与设计初衷 一、怎样理解教育？ 想一想？ 写一写？ 1、教育的定义 人类有意识、有目的、有计划促进自身生长、发展和实现社会化的活动。 导致学习的活动。 不断交流的活动。  学习可以是个体的活动。但是，教育、教学一定是人与人之间的交流活动。 二、现代教育、中国教育、素质教育？ （一）现代教育和现代学校制度 现代学校的主要特征 普及 平等 开放 现代学校的三大关系 师生教学关系 校内制度关系 学校社会关系 （二）中国教育和民族文化的传承与发展 文化内含： 民族的 先进的 世界的 中国的教育： 中国特色的？ 一流的 （三）素质教育 教育转型时代的前瞻 数量的、形式的、外在的、卖方的 质量的、实质的、内含的、买方的 文凭时代——素质时代 人的素质： 是对人的自觉的、整体的、长远的行为和思想起稳定支配作用的内在因素和基本特征。 1、素质— 对一个人的整体的长远的思想和行为起稳定作用的内在素养和外在特征。 近乎于本能？ 人的素质的两个基本条件： 先天的物质基础 后天的社会化 2、推进素质教育的 关键在于创造。 3、人的素质的形成  不是一个被动的过程 4、人的素质的形成  需要完整的教育 5、人的素质的形成是  一个终身的过程 6、人的素质的形成是 社会化的过程 （四）中国基础教育的改革与走向 中国基础教育的平台：普及的、民主、现代化、国际化 教育民主化是教育现代化的基础 民主化教育的标准—— 权利—— 普及的教育：人人有受教育的权利 人人有受高质量教育的权利 EDUCATIONG FOR ALL! HIGH QUALITY EDUCATION FOR ALL! 正确的学生观 消除等级性 消除歧视性 消除片面性 消除武断性 陶行知的教育艺术 没有尊重就没有教育； 没有尊重就没有管理 教育民主化——平等与个性的统一 北大附中教育的三个界限 生命与健康 人格与权利 个性与差异 教育的科学化 现代教育观念 现代教育方法 现代教育媒体 现代教育内容 现代教育评价 现代教育资源 中国素质教育面临的矛盾 形式与内含 平等与个性 有限与无限 理念与技术 短期与长远 中国基础教育课程的弊端？ 三、有利于实现课程整合与吸纳。 弊端：学科孤立和割裂； －偏 弊端：讲授、记背信息过大 －繁 弊端：评估、考察标准的精英化 －难 弊端：缺乏吸纳机制 －僵 弊端：缺乏与生活和社会的联系 －旧 弊端：缺乏生长点和生气 －死 改革的对策： 开放！ 多样化！ 可选择的！ 自主的时间和空间！ 中国学生缺什么 对一代独生子女的忧虑？！ 读万卷书，行万里路？ 经风雨，见世面，在大风大浪中成长？ 养尊处优？ 抱着长大？ 触龙说赵太后 枚乘七发 如果： 把课堂看作是唯一受教育的场所，把书本看作是唯一的知识来源，把掌握知识作为唯一评价标准，把教师看作是唯一的知识的拥有者和权威，正确吗？ 结论？ 困惑与选择 矛盾与困惑！ 学生个体的完善与可持续发展 家庭幸福与长远发展 民族素质的提高与发展 社会的进步与可持续发展 第二部分：综合实践活动的理解与设计 这是一门面向全体学生开设的，以师生现实的生活实践、社会实践和科学实践为课程资源；以真实的实践主题为教学中心和基本线索；以自主选择的、亲身体验的、直接实践的、集体合作的学习为教学的基本方式；以促进学生社会化，促进学生的个性养成和人格完善为主要任务的必修课程。 综合实践活动的基本思想：  是不让学生局限在书本里、课堂里、学校里，引导和鼓励学生热爱生活、参与社会、走进科学。 显然，现代