自由落体运动教案与说课稿综合版.doc

《自由落体运动》教学设计 晋江市侨声中学 杨光福 教材选用： 廖伯琴主编 普通高中课程标准实验教科书《物理》（共同必修1） 内容分析： 1、本节内容主要包括自由落体运动的概念和自由落体运动的规律，属概念和规律的综合课。2、自由落体运动在教材中作为匀变速直线运动的一个实例进行研究，其作用有二：一是通过运用匀变速直线运动的规律巩固和加深对匀变直线速运动的理解，同时自由落体运动作为一个典型的物理模型也需要学生掌握；二是通过事例说明研究自然规律的科学方法教学目标： 1、知识目标： （1）知道什么是自由落体加速度，它的方向（4）自由落体运动规律2、目标： （1）；（2了解研究自然规律的科学方法。 （1）注意科学态度和科学方法教育教学重点：教学难点：教具： 启发式教学　　　　 探究式教学 复习提问　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　阅读历史回眸 （伏笔） （欣赏、归纳） 　　　　　　　 　　 教学过程: 一、复习提问 前面我们已经学习了匀变速直线运动的有关知识，那么如何判断一个物体是否做匀变速直线运动呢？（看学生能找到几种方法，老师作适当点评） （复习旧知识并为实验探究自由落体运动的规律埋下伏笔） 二、自由落体运动的概念部分 今天我们要利用这些知识来研究一种非常常见的运动——自由落体运动。 首先我们来研究物体的下落运动。物体的下落运动是一种非常常见的运动，你能举出一些生活中的例子吗？（针对同学举出的例子，明确我们先研究初速度为零的情况，“初速度为零”是自由落体运动中“自由”的含义之一） 如此多的物体在下落！物体的下落有什么特点呢？（可作提示：从运动轨迹和下落的快慢两方面来思考。明确运动轨迹后引导到下落快慢的探讨上来） （因为本节教材内容“丰富”，所以在复习提问后，直接过渡，开门见山，让多数同学迅速进入角色，对于还有少部分没有进入状态的同学继续提问，全部调动起来后进行以下演示实验） 是重的物体下落快呢，还是轻的物体下落快呢？请同学们仔细观察下面的实验。 [演示1]：取一枚硬币和一张与硬币等大的纸片，让它们从同一高度同时下落。问：谁下落得快呢？（诱导一下：是乎物体越重下落得越快？） [演示2]：取厚纸板一张，与厚纸板等大的纸片一张，把纸片揉成团，让两者从同一高度同时下。问：谁下落得快呢？（诱导一下：是乎物体越轻下落得越快？） 一会儿是重的物体下落快，一会儿是轻的物体下落快，这是什么原因呢？（让学生讨论，提出猜想：物体下落的快慢除了跟重力有关外，还与物体受到的空气阻力大小有关） （矛盾的结论引起学生的惊奇，产生认识冲突，激发智慧，并从心理上做好接受新知识的准备） 真的与空气阻力有关吗？我们来尽量减小空气阻力对落体的影响试试。 [演示3]：把演示1实验中的纸片捏成一团让它跟硬币从同一高度同时下落。问：谁下落得快呢？（老师引导：很难判断就说明纸团和硬币几乎同时落地） 现在，重的物体和轻的物体几乎同时落地了，如果我们进一步改善实验条件，设法让物体在真空中无阻力下落试试。 [演示4]：展示和介绍牛顿管，说明里面装有金属片和羽毛两个物体，已经抽掉了空气，再把玻璃筒倒立过来。问：谁下落得快呢？ [演示5]：在上面那只牛顿管中放入空气，再做以上实验。问：谁下落得快呢？（现象明显，引导学生总结出：如果没有空气阻力，物体下落快慢相同） 看来，大家猜对了！真的是空气阻力的影响使问题变得复杂化了。物理学中将物体不受其他因素影响，只在重力作用下从静止开始下落的运动称为自由落体运动。（明确自由落体运动中“自由”的又一含义即“不受其他因素影响”。“其他因素”包括空气阻力、电场力、磁场力等等） （以上五个演示实验由于简单，易观察，学生很有成就感，容易激起兴趣，引起共鸣。然后借势引出自由落体运动的定义和进一步实验探究自由落体运动的规律，自然过渡） 三、自由落体的加速度部分 现实生活中，重物从静止开始下落不太久的时间内可以近似认为是做自由落体运动，重物可以是小铁块，小石块，雨滴等等。那么自由落体运动是什么样的运动呢？它有什么规律呢？（抽同学回答，鼓励他们大胆猜想，可以提示他们：物体下落得越来越快；前面我们学过的什么运动是这样的呢？直到多数同学猜想是匀加速直线运动为止） 别人凭什么相信你的结论呢？（及时引导学生：必须用实验事实来证明自己的猜想是否正确） 现在，请你们证明给我看。（同学实验时，老师在学生中间巡回，引导部分不知所措的同学用实验桌上的器材进行实验探究；亦可以提示部分不知道如何下手的同学回忆前面用打点计时器研究匀变速直线运动的经历；适时要求同学将测量的数据直接标注在纸带上以提高课堂效率；提醒得不到结论的同学使用复习提问中的内容；要求部分同学计算加速度大小；等等） 选择较有代表性的3到5位同学向全班报告结论，用实物投影仪