发展经济学3.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 阿罗理论 阿罗1962年提出了“干中学”模型，强调把从事生产的人获得“知识”的过程。知识的获得和学习是经验的产物，经验的积累对于生产率的提高起着重要的作用。 学习过程包括两种效应：一是“干中学”。由于生产更多产品而积累更多的经验，获得更多的知识，从而对生产率产生正向影响。二是“知识外溢”。每个企业的知识都是公共品，任何企业都能无成本获得。 学习的过程一般被假定依赖于过去积累的投资或者产出。 * 人力资本 1988年，卢卡斯在《论经济发展机制》一文中，尝试利用人力资本来解释长期增长。他主要讨论了物质资本和人力资本之间的相互作用，以及可以容纳专业化人力资本的制度。 人力资本与一般劳动力不同，它的形成需要教育和培训成本的投入。人力资本的积累一方面对生产率有直接的正向影响，另一方面还有提高劳动和物质资本生产率的外部效应，保证了要素收益递增。 这个模型除了强调人力资本的作用外，还讨论了两部门增长模型，其中物质资本和人力资本以不同的技术进行生产。 * 研究与开发(RD)——技术变迁 RD 分为工艺创新产品创新。在一类模型中，技术进步表现为生产性和消费性产品种类的增加。罗默所构造的技术变迁模型以及格罗斯曼和赫尔普曼构造的多种消费性产品增长模型都是从这个角度进行分析的。另一类模型利用现有种类产品的质量提高来模型化技术进步。 在两类模型中，技术进步都是由有意识的RD活动带动的。企业有动机市RD成果进行保护，因此RD活动产生的知识具有某种程度的排他性。新技术的开发者在一段时间内具有一定程度的市场力量。 * 三、新增长理论 2. 简单的内生增长模型——AK模型 AK 生产函数： Y＝AK 其中，A是反映生产技术水平的正常 数，因为资本边际产出和平均产出都是正 常数A，所以不存在要素报酬递减。 * 三、新增长理论 2. 简单的内生增长模型——AK模型 人均资本存量增长率公式： γk*=△k/k = s·f(k)/k- (δ+n) = sA-(δ+n) 由于s、A、n、δ独立于k,所以只要 sAsf(k)/k，该模型中所有的人均变量均 以相同的速度增长。此时，任意人均资 本存量都是AK模型的稳态。 * 三、新增长理论 2. 简单的内生增长模型——AK模型 AK模型的结论： （1）AK模型是一个内生增长模型。 （2）AK模型中的长期增长率取决于储蓄率、人口 增长率和技术水平等。较高的储蓄率、较低的 人口增长率和技术水平的提高都可以提高经济 的长期增长率。 （3）AK模型认为不存在不同经济趋向一致的趋势。 * 第三节 经济增长与波动、经济增长的阶段性 一、增长与波动 波动和阶段性是经济增长的两个伴随性特征。当我们从理论上对经济增长下定义时，实际上是指供给增长，即GNP潜值的增长，但GNP实际值是一个经济的实际总产量水平，它不仅受制于潜在总供给水平，还受到总需求变化的影响。 * 一、增长与波动 长周期或经济长波则需要用供给能力的变动来解释。 （康德拉季耶夫） 总需求是决定短周期(基钦周期)和中周期(朱 格拉周期)的重要因素。 * 一、增长与波动 康德拉季耶夫周期 熊彼特学派的长波论 马克思主义的长波论 各种长波理论： * 一、增长与波动 20世纪80年代初以来，受20世纪70年代的“理性预期革命”以及这一革命对宏观经济分析产生的方法论影响，经济波动理论有了重大进展。这主要始于基特兰德和普雷斯科特所作的重要贡献，按照朗格和普罗瑟的说法，这一贡献后来被称为实际经济周期理论。  实际经济周期理论 * 一、增长与波动 这一理论的代表人物认为经济波动主要是由持续的实际(供给方面)冲击而不是未预料到的货币(需求方面)冲击所造成的。他们还发展出一种不同于传统计量经济方法的校准方法，通过这种做法，实际经济周期理论家为关于定量“一般均衡”动态模型的宏观经济学提供了一种新的研究方法。 实际经济周期理论： * 二、经济增长的阶段性 1. 罗斯托的经济增长阶段论 罗斯托把人类社会的发展历史划分为六个阶段： (1)传统社会 ；