2010年生物中考复习论文式评析.docVIP

优化训练重实效 九年级的生物教学，我们只能把教学定位于授新课与复习课之间，教过九年级生物课的老师对此都有较深的体会，就是教学的难度相当大。一年时间要把两年教学任务完成且要有明显的效果，时间紧！任务重！效果差。因此，如何提高九年级生物课教学效率是摆在每一位生物教师面前的课题。 一﹑抓纲务本，突出重点 重点的确定，一看内容所占篇幅，二看学生理解的难易程度，据此可知，人体﹑绿色植物是教学的重点，要读懂，讲透，练足。 二﹑创新方法，增强实效 俗话说，思想决定方法，方法决定效果。这里所说的方法包括教法和学法。首先说教法。课堂教学是提高质量的主渠道和主阵地，讲练结合是复习教学的主旋律，在课堂教学中我们可以做到以下几个方面。 ﹙一﹚﹑语言的生动性。在语言的准确性﹑简洁性之中融合生动性，课堂气氛活跃，学习兴趣盎然，让学生从困倦学习中走出，学中乐，乐中学。如“血液”的教学，将红细胞称其为“无私奉献者”，将白细胞称其为“勇于献身者”，将血小板称其为“称职的防汛工兵”，学生露出会意的笑容。 ﹙二﹚﹑教具的直观性。充分的利用教材中的插图﹑教学挂图﹑实物，通过视觉手段吸引学生，易于理解。如教学“血管”时，用上肢直接演示动脉﹑静脉流向，两手相连，形象地展示出动脉﹑毛细血管﹑静脉三者之间的关系，学生看得真切，记得牢固。 ﹙三﹚﹑学生的主体性。充分地调动学生，让学生主动学习，比满堂灌的效果有明显优势。如植物类群﹑动物类群﹑动物行为等内容可让学生自学，通过填表﹑小组班级交流形式，去把握类别，明确特点，举出实例即可，既节省时间，又增强实效。再说学法。首先要给学生学习的时间。我给学生有这样一个规定：“每天10分钟，每周半小时。”每周是指双休日时间，让学生有时间去加深理解，消化吸收。 其次要对学生的学习方法进行具体有效的指导，初中生物知识需要记忆的成分比较重，理解固然重要，记忆必不可少。如何让学生记各住、记得牢、记得多，应该有法可寻。对记忆的方法作些指导，可以达到事半功倍的效果。根据自己最近几年的经验，证明以下几种方法对于指导学生记忆是行之有效的。这里例举三种：1﹑英语﹑拼音记忆法。如“血液成分”中红细胞代码为RBC,白细胞代码为WBC,其同类项为BC,第一个字母R﹑W分别为红细胞﹑白细胞英语单词的第一个字母，血红蛋白的代码为Hb,分别为拼音“红”“白”的第一个字母。2﹑谐音记忆法。微生物中营寄生生活的有细菌﹑真菌﹑病毒，将“细”用“飞白手法”换成“是”，记为“是真病”；微生物中属于生产者的有蓝藻﹑硫细菌﹑硝化细菌，谐音记为“难留肖”，意为姓肖的难以留住；“微生物与医药”中放线菌产生的抗生素有链霉素﹑金霉素﹑卡拉霉素﹑庆大霉素，谐音浓缩为“放连襟卡庆”，与“卡庆”为“连襟”关系。3﹑配伍记忆法。双缩脲试剂检测蛋白质浓缩为“双蛋”；吲哚酚试剂检测维生素C浓缩为“吲C”；缺生长激素患侏儒症简称为“生侏”；幼年缺甲状腺激素患呆小症简称为“甲呆”，避免了两类相似病例的混淆，遇到此类题目学生很快能做出判断。还有诸如“比喻记忆法”“图形记忆法”“首字连缀法”“记少避多法”等在此不作赘述。在学习策略的指导方面，我们还在学生中试过互测互检法。学生不拘时间，不拘场合，在业余相互出题检测，达到巩固所学知识的目的，尤其要记印象不深的内容，结合别人的回答来记，效果大多比学生孤立地看书要好。与此同时，教师参与其中，运用循环检测法检查学生掌握的程度，其效果也较为明显。如检测“血液循环”从体循环开始到肺循环结束，每个学生只说其中一个环节，以此类推，往返循环，几分钟时间，一个学生循环检测几次，教师检查，学生展示，个个不甘示弱。 三﹑强化训练，步步提升 “练”既是检测的手段，也是巩固的过程。在第一轮复习“跑教材”中用好《中考新坐标》，这本配套练习“教材回顾”﹑“知识梳理”对学生宏观把握教材，把握教材中的重点内容起了提纲挈领的作用；“经典名题赏析”﹑“中考真题热身”融基础性﹑针对性﹑典型性于一体，聚广度﹑新度﹑深度于一身，紧扣教材，联系生活，梯度适中。学生处理练习分三步完成：第一步“走出教材”﹙不看书﹚做有把握的题目；第二步“回归教材”查缺补漏，不会做的题目查阅教材后完成；第三步核对答案，纠正错误。收阅后对自查自纠做得好学生给予肯定，对出错率高的题目予以重点讲解。专题复习以《中考冲浪》中的“训练指津”为重点，对教材内容进行再回顾，注重前后知识的衔接与照应。习题处理中要关注内容和题型的拓展延伸，考试说明指出“不出旧题”，这就意味着出题的角度是可变的，涉及面会更宽。 训练之中要加强题型研究。从近几年试题可以看出，单一题减少，综合题居多。以下题型值得关注：1一个内容多个知识点的综合。如“骨﹑骨连结﹑骨骼肌在运动系统中的作用依次是﹙﹚”考查了运动系统各部分的功能；如“以下对肱二头肌肱三头肌的收缩状态说明不正确