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实用案例
设计背景: 江州祭酒,不久就辞官归隐。41 岁时,
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新课程标准要求,高中语文教学要 陶渊明在江西彭泽做县令84天,适逢郡
培养学生的综合素养。课堂以学生为主 归 王 里督邮来县,属吏要他束带接见,他便
体,教师为主导,通过自主、合作、探 声称不愿 “为五斗米向乡里小儿折腰”,
究来鉴赏文本,来把握作者的感情,引 彦 辞职归隐。从此结束了身不由己的仕途
发学生的情感体验。课堂上努力营造一 园 生活,终老田园,死后世人称他为 “靖
种活泼有序、师生互动的学习氛围;鼓 节先生”。
励学生真情表达,分享合作探究的乐趣。 田 陶渊明的作品大多写退隐后的生活,
探究目标: 表现农村风物,抒写田园生活的恬静和
1.积累基础知识和解读诗歌内容与 居 谐。他的诗语言清新脱俗,情感真挚自
情感 然,诗味醇厚绵远,对后世有很大的影
2. 探究诗歌的艺术手法和作者的人 响。他开创了田园诗一体,为古典诗歌
生态度 开辟了一个新的境界。此后,田园诗不
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3.积累一种方法(古典诗歌鉴赏的 断充实、发展,到唐代就已形成了田园
基本方法) 教 山水诗派。
4. 训练一个考点(语言运用之对联 《归园田居》 是陶渊明写的组诗,
写作练习) 共有五首,表达了陶渊明的归隐心情以
探究过程: 学 及对乡居生活的感受。
一.用多媒体显示以下内容,检查小 四.解读文题:(引导学生学习鉴赏
组自主、合作预习情况,积累基础知识: 古典诗歌的方法——
设 —解题)
1. 注音:羁 ( ) 拙 ( ) 文章的题目就像一个人的眼睛,以
暧暧()荫( )墟() 计 目传情,以目示意。文章的标题往往能
(讨论明确:jī zhuō aìaì 传达或暗示许多解读文章内容的隐形信
yìn xū) 息。“归园田居”这个标题能告诉我们
齐读课下注释,了解和掌握注释内 哪些信息呢?诗眼是哪个字?
容。 讨论明确:诗题 “归园田居”用一
2. 文言句式:方宅十余亩,草屋八 句通俗的话说,就是 “回农村住”。
九间(讨论明确:对偶句,定语后置
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