一个目的_五个步骤_如何突破_雨霖铃_教学难点.pdfVIP

一 个 目 的 , 五 个 步 骤 ———如何突破《雨霖铃》教学难点 ○ 长沙市田家炳实验中学 唐湘平 ○ 〔编者按〕从本期起 ,我们开设“课例研讨”栏 目, “更 ———那堪”, “便 ———纵有”等 , 读来节奏沉 作为大家直接参与评说 , 交流和切磋教学技艺的一 重 。“切 、歇 、发 、噎、阔、节 、月、说”等用的又是短 块园地 。常言道 ,教无定法 ;教无止境 。因此 ,每一篇 促急迫的韵 。“寒蝉”“晚”“无”“沉沉”“残”等字 课文的教学设计或具体教法 , 都是一个可研讨的话 音凄楚欲绝 。在整个教学过程中, 又安排不同 题 。我们欢迎大家展示自己有特色的课例 ,并积极参 形式的朗读 , 让双边活动始终在低沉的气氛中 与评说 ,共同把研讨引向深入 。 进行 。 三 、充分展示场景 柳永的 《雨霖铃》“寒蝉凄切”, 语言平易通 抓住最富时令特征的景物 , 以最简省的笔 俗 ,主题明白显豁 ,都不构成教学障碍 。真正困 墨描绘场景来表达离情别绪 , 是这首词的最大 难的, 是让学生把握这首词是如何借写 “清秋 特色 。将作者描绘的不同场景充分展示出来 , 节”景 ,将“伤离别”情表达得淋漓尽致的。教学 让学生成为这首词场景布置的参与者 , 是把握 中,我是这样做的: 意境 , 深入领会的关键 。我要求学生借助已有 一 、准备一点知识 的知识和经验 , 完成并不连贯的画面 。有同学 深入理解文学作品,要有多种因素参与 ,其 就是这样描述别前场景的: “迎着瑟瑟的秋风走 中就有读者的感情和经历 。生活在现代社会的 到了送别的长亭 ,衰草在秋风中起伏着 ,呜呜作 中学生 ,对“清秋景”“离别情”少有感受和体验 , 响 。蝉声哀怨 ,格外刺耳 。此情此景 ,哪里还有 因而难以引起观念上的认同。为了将学生带入 心绪喝下这杯饯行的酒呢 ?迟延之中, 已是傍晚 词的意境 ,课外预习时 ,我给学生补充了一些与 时分 ,一阵急雨过后 ,枯黄的树叶翻着滚儿飘落 该词情境大致相同的古诗文句段供学生阅读 , 到地上 。”在描述的过程中,学生自然会品味出, 如宋玉的“悲哉 , 秋之为气也 ! ……栗兮若在远 这里的景 , 已不仅是写物候特点了,还着上了浓 行 。”江淹的“黯然销魂者 ,唯别而已矣 ! ……行 重的感情色彩 , 是 “离人心上秋”。在场景变换 者断肠 ,百感凄恻 。”《西厢记》中的“碧云天 ,黄 时 ,启发学生注意前后的关联