[高中物理课件]科学探究.ppt

科学探究 --------复习课专题(1) 科学探究的七个要素 提出问题 猜想和假设 设计实验（或制订计划） 进行实验（或收集证据） 分析和论证 评估 交流与合作 １．提出问题提出问题是科学探究的前提和起点，《课程标准》要求我们能从日常生活、自然现象和实验观察中发现与物理知识有关的问题，并能表述出来。考查提出问题能力的题目，往往是展示一些物理现象，让你根据现象提出一个或多个可探究的物理问题。 　 三种不同层次的问题 为什么高跟鞋鞋跟在湿地上的印痕比平跟鞋深？ （一级水平：采用直接“问题化”的方式进行陈述 ） 高跟鞋鞋跟在湿地上的印痕比平跟鞋深是否与鞋跟的面积有关？ （二级水平：找到了与现象有关的因素，具有了探究方向，但缺乏更深入的思考 ） 压力的作用效果和什么因素有关？ （三级水平：把发现的问题通过“进一步的思维加工，形成一个与物理学有关的科学问题” ） 练习1:以下三副图片是凸透镜成像的原理图,仔细观察后你能提出什么问题? 提出问题：凸透镜成像的大小、倒正与物体的位置有什么关系？ 猜想：像是放大的还是缩小的，可能与物体和像的相对位置有关。像的倒正可能跟它与物体是否在同侧有关。 练习2 1963年的一天，坦桑尼亚的一名中学生姆潘巴与同学一起学做冰淇淋，他们先将牛奶煮沸，再加入糖，待冷却后放入冰箱，为了争得电冰箱中剩下的最后一只冰盘，姆潘巴冒险把热牛奶放进了冰箱，一个半小时后，打开冰箱时出现了令人的难以置信的现象，热牛奶竟然已结了冰，而早先一点放入的冷牛奶此时却还是粘稠的液体。 请你根据姆潘巴观察到的现象提出一个明确的有研究价值的物理问题。 提出问题：同种液体凝固的快慢与它的初温有什么关系？ 猜想：初温越高，液体凝固的越快。 练习3：1912年秋天，世界上最大轮船之一的“奥林匹克”号在海上航行，同时在离它100米远的地方，有一艘比它小的多的铁甲巡洋舰“豪克”号几乎和它平行的疾驶着。当两艘船到了像图3所示的位置的时候，发生了一件意外的事情：小船好像是服从着一种不可见的力量，竟扭转船头朝向大船，几乎笔直地向大船冲来，并且不服从舵手的操纵，结果发生了撞船事故。对此，你能提出多少问题？把你想到的都写在下面。 提出问题：液体的压强与流速有什么关系？ 猜想:液体的流速越快,压强越小. ２．猜想与假设 科学猜想不是胡猜乱想，要根据已有知识和经验进行科学推断。只有正确地运用知识进行合理的推理论证才能提出好的猜想。 分辨不同猜想的优劣，依据的是学生运用知识的正确性、推理论证的合理性等指标。 如何进行猜想 最常用的方法是依据因果关系“以果寻因”进行猜想，就是说，根据我们观察或实验的“结果”,去猜想产生这个结果的“原因” (或因素)。 例如，我们研究声音是如何产生的？观察生活中遇到的现象或实验,列表如下 猜想：熔化了的冰雪中加入盐可以降低水的凝固点。依据：在相同的气温下，熔化了的冰雪不再结冰． 练习1：冬天有积雪的路面上，夜晚最容易发生“夜冻昼化” 现象，对公路行车有安全隐患，护路工人常在路面上撒盐，以避免“夜冻昼化” 现象，即在相同的气温下，熔化了的冰雪不再结冰，从而减少交通事故的发生。请你就此问题做出你的猜想， 并说出你的猜想依据。 练习2：秋天到来的时候，满街飘着炒板栗的香味儿，仔细的小力发现炒板栗的锅里都放了一些沙和板栗一块儿炒，小力不知道为什么要这样做，你能帮他猜想一下其中的道理吗？并说出你的猜想依据． 猜想：放沙和板栗一块儿炒的原因是可以让 板栗受热均匀。 依据：在研究晶体的熔化实验中，将盛有海　　　 　　　波的试管浸入盛有水的烧杯中加热，　 　　　可以使海波受热均匀． 练习３：在一次探究课上，为了让同学们看到光在空气中的传播路径，老师用的方法是在透明玻璃罩内点烟，为了让同学们看到光在水中的传播路径，老师用的方法是在水中加了一勺牛奶，结果都清晰的看到了激光手电筒发出的光！小韬百思不得其解，请你帮他猜想一下其中的道理． 猜想：可能是烟雾和牛奶使光发生了反射． 依据：烟雾和牛奶使空气和水变得不透明．透明的空气只会使光沿直线传播，不会有光进入人的眼睛．　 练习４：给自行车打气时，打气筒中密封了一定质量的空气，用力向下推活塞，空气体积缩小，筒内空气就压开自行车内的橡皮进入车胎．（１）据此现象提出一个物理问题．（２）说出你的猜想：（３）猜想的依据： 问题：一定质量的气体，它的气压与体积有什么关系？ 猜想：体积越小，气压越大． 依据：人在呼吸时，增大胸腔的体积，空气自行进入肺部；减小胸腔的体积，空气自行呼出去． ３．设计实验　制定计划 设计探究方案要把握以下几点： 1）根据研究的问题或猜想明确探究的目的。 2）明确探究中应显示什么，怎样显示；控制什么，怎样控制；改变什么，怎样改变。 3）根据显示