[普通高中课程改革物理学科骨干教师培训]科学探究与物理实验教学探讨.pptVIP

　　　改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。 保持好奇心与求知欲，发展科学探索兴趣，有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神，……。 一、什么叫科学探究 科学探究指的是科学家用以研究自然界，并基于此种研究获得证据、提出种种解释的多种不同途径。 从本质上说,科学探究是用来解决自然领域或科学问题的一种思维方式。 ■ 人类早已发现磁体的指南北性和磁极之间的相互作用。磁体为什么会指南北呢？（提出问题） ■ 吉尔伯特提出：也许地球也是一个巨大的磁体，是磁体与地磁之间相互作用的结果（建立假说） ■ 吉尔伯特设计小地球实验，证实了自己的观点。（获取证据） ■ 吉尔伯特发表研究成果。（与人交流） 一、什么叫科学探究 2、以探究为本的学习（探究式学习） 探究也指学习过程。它是一种积极的学习过程——即：让学生自己思考做什么和怎么做，而不是让学生接受教师思考好的现成的结论。 探究式学习： 探究式学习，或称探究性学习、研究性学习，是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题，在教学中创设类似于学术研究的情境。学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力，发展情感态度与价值观，特别是发展探索精神与创新能力。 它倡导学生的主动参与，其特点是自主性、实践性、综合性、开放性。 案例2 探究单摆周期的影响因素（学生的探究） ■ 都对观察到的现象产生好奇和疑问； ■ 问题的答案对自己来说都是未知的； ■ 都要运用经验知识对现象作出尝试性的解释； ■ 都要设计方案，收集证据检验解释的合理性； ■ 都需要通过与人交流，以完善对问题的认识。 ■目标不同 ■问题的新颖性不同 ■自我监控能力不同 ■实验精度要求不同 ■时空范围不同 ■完整性不同 一、什么叫科学探究 2、以探究为本的学习（探究式学习） 探究式教学： 探究式教学，或称探究性教学、研究性教学，是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。 ■ 教学方案有多种选择，探究教学也是一个重要的选择； ■ 以探究为本的教学是一种手段，不是目的，目的是掌握科学内容、科学方法和培养探究能力。虽然探究很重要，但是这“并不意味着所有的教师都应该追求一种单一的方法来教学。” 一、什么叫科学探究 2、以探究为本的学习（探究式学习） 科学探究的任务是揭示自然规律。通过科学探究建立的科学概念、规律、学说和科学探究的方法，都需要一代一代传承下去。 因此，科学知识与科学探究互为条件：科学探究需要科学知识的支持；通过科学探究获得新的科学知识。 所以，探究能力无法凭空得到培养，需要以知识的学习为载体。 发展学生的科学探究能力和学习科学概念和原理是同样重要的， … …它们是相得益彰的两种学习结果。 在许多教学活动中，学生运用探究能力发展对科学概念的理解。有时教师认为学生只要用到了探究能力，就能使他们得到发展。然而，打这样的保票是不合适的。实际上，教师必须做到在科学概念的学习和探究能力的发展之间保持合理的平衡。 [美]科学探究与国家科学教育标准·学与教的指南 科学探究是实现“过程”目标的重要途径 科学探究的基本能力体现了“过程”目标的具体内容 初中物理课程标准的“过程与方法”目标： 1、经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察物理现象的主要特征。有初步的观察能力。 2、能在观察物理现象或物理学习过程中发现一些问题。有初步的提出问题的能力。 3、通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，能利用不同渠道收集信息。有初步的信息收集能力。 4、通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习信息处理方法，有对信息的有效性作出判断的意识。有初步的信息处理能力。 5、学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解