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新课程高中物理课堂教学设计 ——物理课堂教学设计基本原则 绵阳市教育科学研究所 龚林泉 内容提要 一.什么是新课程高中物理课堂教学设计 二.以“三维目标”为导向的原则 三.以学生学习为中心的原则 四.以理解概念为前提的原则 五.以揭示规律为重心的原则 六.以反思评价促发展的原则 一.什么是新课程高中物理课堂教学设计 1.传统教学中，“备课”的主要特点 特点 2.新课程高中物理课堂教学设计的内涵 内涵 3.新课程高中物理课堂教学设计的要素 要素 4.新课程高中物理课堂教学设计的基本原则 原则 二.以“三维目标”为导向的原则 三.以学生学习为中心的原则 四.以理解概念为前提的原则 五.以揭示规律为重心的原则 六.以反思评价促发展的原则 * * 返回主页 返回主页 “三维目标”是当今世界各国课程标准或教学大纲的共同元素。“三维目标”的教学设计是新课程改革不可回避的核心课题。“三维目标”与“双基论”相比，是素质教育的根本诉求。 1.三维教学目标区别于知识本位的价值取向，是提高学生的科学素养。 素养 2.确定物理课堂教学目标的依据 依据 3.表述课堂教学目标应注意的问题 注意 返回主页 上海师大博士生陈隆升选取五种教学“名刊”，梳理其10年间发表的教学设计、课堂实录、教案等，共有605个样本。对这605个样本进行分析，把材料里提到“学情”的或者说到学生情况的筛选出来，共115个。也就是，605个教学案例中，提到学生情况的只有115个，占样本数的19%。由此可以看出，要以学生学习为中心，就必须在课堂教学设计中花大力气克服传统教学设计惯性。要克服传统教学设计惯性，建议重视以下几点： 1.进行学情分析，为学生找准真实的学习起点，对贯彻执行物理学科课程标准至关重要。 学情 2.创新有效情境，促进学生在物理学习过程中的认知得到不断巩固和强化。 情景 3.创设五种课堂状态，以学生学习为中心。 状态 返回主页 物理概念是整个物理学知识体系的基础，物理概念是学生学好物理的关键。 1.传统上，物理概念教学的特点 特点 2.物理概念教学需按照陈述性知识的教学特征，强化由“是什么”到“为什么” 的学习过程 转化 3.利用“认知冲突”进行物理概念教学 冲突 4.还原原始问题，使学生发现、体验概念的形成过程 过程 5.在运用概念的过程中，加深对概念的理解 运用 返回主页 物理规律反映的是物理概念之间的联系，是物理知识结构体系的枢纽。学生对物理规律的应用程度，取决于对规律的理解程度。由此可知，让学生掌握规律是教学的重心。 1.规律教学中常见的问题 问题 2.创设物理环境，使学生获得必要的感性认识 感性 3.引导学生按物理学研究方法探索物理规律 探索 4.组织学生讨论和运用物理规律 运用 返回主页 教师对课堂教学设计方案进行反思评价，以便进一步修改完善，是课堂教学设计不可缺少的重要环节和基本原则之一。这种反思评价会使未来的课堂教学设计变得更加有效，是对教师教学认识能力的进一步提高，对教师专业发展是直接有效的促进。 1.教学反思和评价的四个基本要素 要素 2.教学反思和评价的五个具体问题 问题