《数学课程标准·实验稿》解读.docVIP

《数学课程标准·实验稿》 解读（一） 我国《全日制义务教育数学课程标准· 实验稿》[以下简称新《标准》]在课程目标上更注重对学生情感发展的尊重，体现出对我国传统教学目标的扬弃。 我国数学教育注重学生基础知识和基本技能的培养和训练。新《标准》注意对传统的继承，在课程目标部分中，充分强调了基础知识和基本技能的重要性，并把知识和技能列为目标之首，把解决问题也作为一个重要的目标，同时并列地提出了数学思考和情感与态度两个目标。 第一，新《标准》把数学思考与情感与态度和知识技能与解决问题并列地列为四大目标，体现了对学生学习过程中的情感发展和思维能力发展的重视，反映出时代精神。 在数学思考目标中强调数学认识过程的重要性，指出学生要经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，要在这种过程中建立数感、符号感、空间观念，统计观念，发展抽象思维。这实质上是要使学生成为一个有数学头脑的会思考的人。 在情感与交流目标中，强调了对学生情感领域发展的重视，指出学生要能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲，强调学生在学习活动中获得成功的体验，并能积极地体验数学活动充满着探索与创造，在学习数学中建立自信心，形成实事求是的态度以及质疑、独立思考的习惯。这一目标确立了学生的学习主人地位，充分体现了现代教育以人为本的时代精神。也表明，数学学习本身不应是单纯的获得工具的过程，而应该成为学生精神生活的一个重要组