民族地区农村教育现状的个案研讨.docVIP

民族地区农村教育现状个案研讨 雷波县汶水初级中学 孙世东 随着我县“两基”攻坚任务的完成及国家“两免一补”政策的全面实施，极大地推动了农村教育事业的发展和进步。但长期以来，由于特定的地理环境和社会、经济、文化习俗等因素的影响，随之产生或仍旧存在着制约农村教育事业健康发展的严峻现实问题。其中，教学成绩低下是近年来比较突出的表面现象。以情况较好的杂居区某中学为例：今年小升初报读人数920人，数学学科入口成绩平均33.5分，属极差成绩（30分及以下）的519人，占56.4%；七年级数学统考人数274人，平均26.3分，30分及以下成绩198人，占72.3%；八年级数学统考人数206人，平均29.1分，30分及以下成绩127人，占61.7%；九年级毕业人数205人，数学平均27.6分，30分及以下成绩125人，占61%。据中国社科院和社科文献出版社联合发布的2011年我国首部有关社会心态研究的年度报告——《社会心态蓝皮书》称，“子女发展期望”居九个影响中国人生活形态变化的强大生活动力之首。中国人历来将子女看成自我乃至家族的延伸、扩展。过低的教学成绩，严重挫伤了学生学习的积极性、也沉重打击了教师的教育热情、更深深地刺伤了家长对教育寄予的期望心理。迷惘、倦怠地阴霾正蔓延在教育这方天地。 我们对本地区的教育现状及成因做了大量调查、分析，怀着一腔热爱教育事业且渴望改变不良教育现状的情愫在思考着，而一个教育工作者的良知也同时在呼喊着——坚持、坚守、等待！ 1、德育教育令人堪忧 重智育轻德育，以考试成绩来代替教育内容的方方面面，并时常以自己身居社会底层，对生存艰辛的困惑、对社会现象的迷茫等消极感受引导少年儿童的成长，这是农村教育中的普遍现象。在家庭，由于对教育功能的取向理解错误和对教育发展的认识不明，以学科成绩代替教育的全部内容、放松思想品行的要求、漠视孩子身心发展的变化，随着孩子逐渐长大，家庭教育的无奈与无能日渐凸显；在学校，因不属统考科目、无相关管理机制约束，品德教育形同虚设，时常被挪作他用；在不少基层领导看来，品德教育是讲“大道理”、是“多谈付出少提索取”， 是与社会现实格格不入的，常被人呲之以鼻。邓小平总结改革开放初期的成就与失误时的警醒语：“两手抓，两手都要硬”已无人顾及。社会主义核心价值观，是庙堂之中的会场语言，各阶层人们的主流思想也让位给了嘲讽、抱怨、忿恨时弊的言论。 当前农村教育水平偏低，多数学生的成绩并不理想，致使父母们对子女的教育期望丧失：子女最终还是和自己一样外出打工挣钱。因此，在增加经济收入与对子女教育增大投入之间取舍时，多数父母选择外出务工，无暇顾及子女的教育和成长问题。这般无奈的抉择中既有经济的拮据，也有邻里攀比物质拥有量的短期虚荣心态作祟。面对一座座人去楼空的新建房屋、面对一群群失去父母亲情呵护和管理约束的未成年人，让人不禁叹息：上一代人打工挣钱修房子，下一代人打工挣钱又修什么呢？这种情形已经形成“脱贫了一代，却耽误了一代”的社会恶果。 解决这一问题，有赖于深居庙堂之中的领导干部，不仅仅局限于开会、发文件来“遥控”人们的思想；有赖于与老百姓紧密相连的基层干部提高认识，不以成人间混乱、迷惘的价值观糊弄“未成年人”。以人为本、德育为先，努力发挥各级部门指导农村家庭教育的积极作用，家校目标一致，有目的、有计划的开展未成年人品行养成教育。 2、家校监管乏力严重影响学生品行的养成教育 时下各种思想、变革纷繁复杂，由此衍生的负面现象极大的考验着每一个社会成员。传统的教育理念和方法与现实的社会思想和价值观碰撞，让不少家庭教育无所适从，听之任之现象十分严重。更有因父母外出打工的家庭，父母的监管责任被托付给了留守的亲朋好友们，但他们在孩子的管理上往往充满顾虑，深不成、浅不咎，只要有所交代就好。而当孩子在成长中出现品行问题时，常常为了表现出“关爱”而纵容、护短、“垫脚”。他们大多只管孩子的吃、穿，而管不了孩子的学习和思想品行教育，形成“只养难教”的现状。不少学生在学校出现问题时，班主任难以找到家长，无法与监管者及时交流沟通。更有甚者，有的家长称“学生交给你们老师了，你们看着办就是了”。由于家庭监管不力或管理失控，老师在对学生进行教育管理时，常会感到孤军奋战、心有余而力不足，无法与家庭教育形成合力。不少老师反映，教学中若对学生管理、要求严格，则很容易与学生产生对立，引发学生厌学、逃学或辍学。更为严重地是，一旦与少数行径“恶劣”的学生产生冲突，就会自找苦吃，引发师生关系、家校关系紧张。久而久之，交流减少了、沟通阻断了，学校与家长都在相互埋怨，而家校双方都在“关注”的孩子，却在这一过程中积压忧郁，产生自卑，形成以自我为中心、难以与人相处、性格怪癖、动辄施暴等心理问题。还有一部分孩子转向从同伴中去获取慰藉，游离于