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谈信息技术与语文教学的有效整合 摘要：当今社会处于信息时代，信息技术已渗透到社会生活与工作的方方面面，信息素养成为每个公民必须具备的一种基本素质。为培养学生具有适应现代信息社会的能力，我们在基础教育改革中，尝试把信息技术与语文学科教学进行了整合，产生了良好的效果：一、把信息技术用于辅助教学，有效提高了学生的学习兴趣和课堂教学效果。首先，运用CAI课件做好课题导入，可以激发学生学习语文的兴趣；其次，运用信息技术，创设情境，唤起学生的情感体验，可以增强学生对文章内容的深入理解，提高学习效率；再次，信息技术的有效运用，拓宽了学习资源，丰富了学生的知识。二、信息技术与课程整合信息技术与课程整合与整合信息技术渗透到社会生活与工作的方方面面教育部在《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中指出：努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。教学第一线的、新课程的实践者，与课程整合CAI课件的有效运用上。语文教学中，利用多媒体的音像技术制作CAI课件创设与课文内容相适应的具体场景和氛围，强烈的学习欲望蕴含丰富的情感因素CAI课件为学生提供了作家生平及写作本诗的背景资料，以便学生能够“知人论诗”，从而“读其文，解其意”，深切感受作者心潮的涌动。 朗诵时，我又用课件为学生播放了《乡愁》诗的朗诵录音，除了让学生清晰地感受朗读的节奏以及轻重音外，更重要的是，学生能够清楚地把握诗的情感基调。在舒缓伤感的音乐声中，学生低沉地朗诵着，同时切实感悟着诗人身处台湾，对祖国、对家乡的深切思念之苦，从而加深了对诗歌主题的理解。 （三）、拓展应用，丰富学生知识积累。 利用信息技术，可以方便地把许多相关的知识进行链接，从而开扩学生的眼界，丰富学生的知识。在教学余光中的《乡愁》后，我用多媒体为学生展示了许多相关的思乡主题的诗作，丰富了学生的知识积累。再如，通过与席幕容的《乡愁》进行比较阅读，让学生在深入体会深沉的思乡之情体美。信息技术与课程整合不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教的演示工具，学科教师以计算机为核心的信息技术广泛应用信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，促进传统教学方式的根本变革，达到培养学生创新精神与实践能力的目标。解决实际问题的能力。与课程整合以教师为中心学生处于被动地位教学一个以学生为中心，教师为主导的新型学习环境教师指导者者，而学生主体对知识的建构者。多媒体技术和网络技术能够为学生构建一种学习情境，在情境中，学生能充分发挥学的主动性，通过多种渠道根据自己原有的经验，进行新的知识建构。 （二）、拓展学习空间，培养了学生的基本信息素养。 互联网走进了我们的生活，信息技术渗透到社会生活与工作的方方面面，信息素养成为在自主学习的时候，可以通过多种方式解决实际问题的能力 参考文献： 1、湖北省武汉市黄陂区泡桐二中 彭艳红 《运用信息技术 优化语文教学》 2、泰州市海军中学 韩涓 《现代信息技术在语文教学的契合点初探》 3、网上资源：《信息技术与课程整合的教与学》 《新闻.mht》 1