数学素材：巧用整体思想轻松解题.docVIP

巧用整体思想轻松解题 解数学问题时，人们习惯于把它分解成若个较简单的问题,然后再分而治之，各个击破．所谓整体，就是在解数学题时，从大处着眼，由整体入手，突出对问题的整体结构的分析和改造，把一些彼此孤立实质上紧密联系的量作为整体考虑的分析方法．在整体的指导下，由整体出发，往往能找到简捷、准确的解题方法．整体观察、整体代入、整体变形等是整体的具体体现．例1 已知方程组，则______． 思路分析 本题并没有要求出的值，如果解方程组求出解，再代入求值，就走了弯路．整体观察会发现两式相减，即有． 例2 已知关于的方程组 的解满足 ⑶，求的值． 思路分析 一般解法是求出方程组的解(用含m的代数式表示)，然后代入求 出的值．这样做对于学生来说是比较难于理解的．通过整体观察，整体变形后整体代入，避免了复杂繁琐的计算，简捷易懂． 解：⑴×2—⑵ 得 ⑷ ， 将⑶代入⑷得，从而．例3 解方程组 解：将⑵变形得 （3），⑴×96得 （4）， （4）－（3）得 ，得，进而求出，所以方程组的解为.请读者体会其中的奥妙之处． 例4 已知的值等于2，则的值等于______． 思路分析 仔细观察不难发现与之间的关系，由已知可得=1，从而．如果解方程求出方程的解之后代入求值，其运算量显然是很大的． 例5 甲、乙、丙三种商品，若买甲4件，乙5件，丙2件，共用6 9元；若买甲5件，乙6件，丙1件，共用84元．问买甲2件，乙3件，丙4件，共需要多少元？ 如果想求出甲、乙、丙的单价后再求甲2件，乙3件，丙4件共需要多少元，就行不通了，因为条件不够．所以应该将所求问题作为一个整体来考虑． 解：设甲、乙、丙的单价分别为、、，根据题意，得 ⑴×3－⑵×2 得 答：买甲2件，乙3件，丙4件，共需要3 9元． 例6 如图，圆周上6个被编了号码的圆圈都填好了数，已知1号与3号圆圈里分别为、．如果按顺序1-2-3-4-5-6-1，，，，，． 则根据题意， 得 6个式子相加，得． 二、练习： 1.已知方程组，则． 2.已知方程组的解满足，则的取值范围是（ ） A． B． C． D． 3.，则． 4. 若则． 5. 有一排方格，每个方格中的字母都表示一个有理数，并且其中任何三个连续方格中的数之和为20． 则A＋B＋C＋D＋E的值等于________． 6.某中学初中三年级有13个课外兴趣小组，各组人数如下表： 组别 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 人数 2 3 5 7 9 10 11 13 14 17 21 22 24 一天下午，学校同时举办语文、数学两个讲座，已有12个组去听讲座，其中听语文讲座的人数是听数学讲座人数的6倍，还剩下一个小组在教室讨论问题，这一组是（　　） A．第4组　　　　　B．第7组　　　　　　C．第9组　　　　D．第12组 答案或提示： 1.两式相加，得，从而．答：C　4.　14　提示由已知条件两式相加得.　　5.　50　不必求出A、B、C、D、E的值，由已知条件得，，两式相加得.　　6.　B　由于听语文讲座的人数是听数学讲座人数的6倍，所以听讲座的总人数是7的倍数，13个兴趣小组总人数为158，由表知惟有第7组满足题意.