数学素材：浅谈初中数学学习中后进生的成因及转化.docVIP

浅谈初中数学学习中后进生的成因及转化 随着九年义务教育的普及，在地处偏远、条件落后的农村初中学校中，不可避免地出现了一部分后进生，严重影响了学校数学教学质量的提高。后进生也时刻牵挂在每一个数学老师心中，后进生形成的原因有很多，探索其形成原因，针对成因对症下药，则是大面积提高数学成绩的一个重要途径。我就十几年的教学经历谈一点体会： 一、初中数学后进生的形成原因 1、小学、初中的知识衔接不好 ????学生从小学到初中，普遍感觉到数学课的进度比较快，要求比较高，基本原因是中小学教材的知识结构上发生了大的变化。首先，初中数学扩大了数域，引入负数后，将小学数字飞跃到了有理数域；其次，由小学具体的数到用字母表示数，由“具体”到“抽象”。初中开始有了比较系统的几何知识，由“数”到“形”。而这些过渡只在短短的几周内就要做到思维的转化，这对于一部分思维能力较差的学生，难免出现思维转化难的现象。例如，小学用了六年时间认识非负有理数，而到了初一最多用一月的时间就把数域扩大到了有理数域，并要完成一系列的混合运算。对于思维能力较差的学生，对基本概念、定理理解不清，常混淆各种概念，长时间内不易改正。如对负数的定义是“带负号的数是负数”。学生常把“a”理解为正数，“－a”理解为负数。又如“中心对称”及“中心对称图形”，学生常分不清哪个是探讨两图形之间的关系，哪个是图形本身的特殊对称形式。 2、学习思维方法缺乏 ????初中数学是正确的思维方法是解题的重要因素。不能自主顺利解决问题的学生比较缺乏逻辑知识，自学能力差，不能找出问题的重点和难点。后进生常会有概念不清楚、判断不恰当、推理不严密等表现，归根到底是没有认识和掌握必要的逻辑知识及逻辑思维规律。后进生由于认识不清、知识系统混乱，加上题中设置的条件的干扰和变式，就会出现乱套解题方法，机械模仿，长此以往，便形成了学习障碍。 3、学习习惯差 ????许多数学后进生由于自小以来，没有养成良好的学习习惯。如课前不能提前预习，在课堂上不专心，对老师布置的练习和作业马虎应对，遇难则退，抄袭了事。不能自主说明解题依据，不想寻根求底，解题时不讲过程，不讲条理，得出结论便可，课后不去及时复习，认真总结。考试前不认真复习，马虎应对，缺乏学习的主动性。 4、学习目的不明确 ????许多后进生的智力因素并无明显差异，有研究表明，如果学生智商较高，而学习目的明确，对所学科目感兴趣，学习刻苦，就能取得较好的成绩，反之则不能。在中小学，许多中低智商的学生比高智商的学生学习好的现象很普遍。 ????我校位于恭城县的中北部，随着外出务工人员的增多，农民的生活水平不断提高，其中有许多人读书不多，却每年都能挣回不少钱，比起本地许多工薪阶层的收入高得多。这部分人对学生的影响很大，有的学生认为读书无用，不少家长也有同样的看法，对学生的学习听之任之。导致部分学生无心向学，不思进取，甚至违反纪律作为反抗，抄袭作业应付老师。这样的学习目的、学习态度下，学习成绩可想而知。 5、师生感情不好 ???“亲其师、信其道”。学生对数学的情感在很大程度上是由于其对数学老师的情感而转化形成的。在初中刚入学阶段，学生常是先喜欢数学老师，再喜欢数学课。因此，建立良好的师生情感是十分必要的。每个学生的性格不同，不同时间的心情也不同。学生有时不能按时完成作业，成绩下降，甚至于顶撞老师，这难免会造成老师对他们的偏见，动不动就简单粗暴地加以指责、讥讽，这种作法易造成学生的反感，甚至厌恶老师，进而造成学生成绩下降。而有一部分学生基础不是很差，有的老师过于追求分数，不自觉地把他们当作差生对待，冷淡和歧视他们，形成了学生的逆反心理。这样，久而久之，学生将不喜欢老师，不喜欢老师所教的数学课。 二、转化初中数学后进生的策略 1、做好中小学教学衔接工作 ????对于刚入初中的学生，首先抓好基础知识的教学，在教学定义、定理、法则、公式时，要抓住要领，引导学生归纳，使学生学习新知识的同时也训练了抽象思维，培养其归纳总结能力。对于思维能力较差的学生难以接受初中教材内容多、速度快的特点，应认真分析学生的学习情况，根据学生思维特点，在教学时，由具体到抽象，从特殊到一般，从旧知识到新知识。为后进生做好铺垫。对于比较抽象的概念，应从学生熟悉的生活情景来引入。如利用看电影时找座位引入有序数对，由电筒射出的光线引出射线的定义。在学习线段中点、角平分线等概念时，也可用折纸的办法让学生理解。对于公式、法则的推导，可用大量计算来引入。此外，还应尽可能多的利用多媒体上课。通过发展学生独立思考的能力，使他们更好地理解、掌握教材，逐步适应初中数学的学习方法。 2、加强思维训练 ????后进生的思维通常只沿着一个方向思考，只能套用固有的知识机械模仿，而不能自主创新，这样就大大制约了后进生思考问题。要使学生逐步养成独