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《邹忌讽齐王纳谏》说课稿
???
???【教学目标】
???根据单元目标,结合课文内容,本课学习目标可定为:
???①了解《战国策》的有关知识;
???②掌握文中的一些文言实词、虚词和特殊的文言句式;
???③理解课文内容,感受人物形象;
???④领会文中类比推理和比喻说理的方法,学习“三叠式结构”的写法;
???⑤体会“讽谏”的妙处,认识纳谏除弊的历史意义和现实意义;
???⑥初步培养学生快速收集、处理信息的能力,提高学生组织语言和语言表达的能力。
???
???【教学设想】
???根据课标要求,让学生进行大量的语文实践活动,并尝试让学生进行自主、合作、探究式的学习。
???本课安排二课时。
???第一课时:学生自主活动。让学生结合课下注释,自主阅读课文,要求读准字音、读出节奏、读懂文意;遇有读不通的地方,提出疑问,在小组内交流讨论、合作探究,或查找资料、请教老师,以期课文学习目标①②的完成。
???第二课时:师生交流探讨。在课堂中,将课文学习目标③④⑤⑥有机地结合起来,通过“引用典故,解题导入”、“理解内容,探究写法”、“分析人物,拓展延伸”三个步骤展开教学,分别从内容、结构、写法、思想意义等方面予以分析,在活动中逐步培养学生学习语文的能力。
???下面是第二课时的教学设计。
???
???【教学设计】
???一、引用典故,解题导入。
???齐威王——是一个很有作为的君王。据史载,他继位之初,好为淫乐,不理政事,结果“百官荒废,诸侯并侵,国且危亡,在于旦暮”。齐威王爱隐语,谋士淳于髡乃以隐语进谏曰:“国中有大鸟,止于王庭,三年不飞不鸣,王知此鸟何也?”齐威王听后顿悟曰:“此鸟不飞则已,一飞冲天;不鸣则已,一鸣惊人。”从此,齐威王励精图治,修明政治,齐国大治。 (注:此成语典故于楚庄王也有记载)
??? 邹 忌——齐国的谋臣,历事桓公、威王、宣王三朝,以敢于进谏和善辩著称。据史载,有一次邹忌听齐威王弹琴,他借弹琴来说明治国安民的道理:弹琴要音调谐和才算善于弹琴,治国也和弹琴一样,能安抚百姓才算是善于治国。齐威王听后,大为赞赏,于是封他为齐相。
??? 《战国策》——战国时代国别史汇编,也是一部历史散文总集。又称《国策》、《国事》,由汉代刘向编订的,共33篇,分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山十二策。它记载了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动,记录了各国谋臣的策略和言论。它语言流畅,写人记事真切、生动,读来“如见其人,如闻其声”。它具有宏肆激越的风格,铺陈伟丽,叱咤雄豪,艺术上有很高成就,对后代文人的影响很大。?
???讽——用含蓄的话暗示或劝告。
???
??? (设计说明:先引用“一鸣惊人”的成语故事,激发学生的学习热情,破题导入;然后请同学解题,老师补充,形成比较完整的知识概念。特别是对题目这个“兼语式短语”的破解,让学生对课文内容的理解产生“豁然开朗”之感。)
???
??? 二、理解内容,探究写法。
???1.课文中有一个很有趣的语言现象:就是很多内容都与“三”有关,并还可以用“三 ?”的二字短语概括大意,请同学们试着找找看。
???(一)?课文中的“三”
???这篇文章篇幅短小,妙趣横生,采用了一种奇特的“三叠式结构”的写法:
???
???邹忌三问,妻、妾、客的三答;
???邹忌解蔽的三思;
???入朝见威王的三比;
???齐威王鼓励纳谏的三赏;
???纳赏后齐国的三变。
???(其它还有这样的一些“三”:“朝、旦日、明日”;“孰视、自视、寝思”;?甚而情节结构上的“起因、经过、结果”……)
???
???这样,在内容上前后呼应,上下关照,层层推进;在句式上整散结合,错落有致,读来琅琅上口。
???
???2.课文除了在“三”字上很有意味,在“比”字上也下足了工夫。请同学们说说文章中的“比”。
???(二)课文中的“比”
???①类比、喻比 (如:以“家事”比“国事”:私、畏、求)
???②详比、略比 (如:“邹忌进谏”写得详;“臣民进谏”写得略)
???③侧比、正比 (如:“三问三答”侧面比;“三思”正面比)
???④明比、暗比 (如:“邹忌比美”是明比;“四国朝齐”是暗比)
??? ?……
???(设计说明:采用“一字经纬式”的教学方法,串起对课文内容的整体理解。这里,抓住了“三”、“比”两个字,从写法入手,促内容理解:通过“三”字的切入,必能拎起全文的内容理解;通过“比”字的深化,从而引出课文的写法探究。课中“关键字”的使用,力图达到“一石激起千层浪”的教学效果。)
???
???三、分析人物,拓展延伸。
???1.结合课文内容,说说“邹忌”这个人物形象。
???
???邹忌:头脑冷静,善于思考;
??? ?实事求是,缘事及理;
??? ?忠于职守,足智多
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