关于长江师范学院数学师范生的说课调查.doc

【标题】关于长江师范学院数学师范生的说课调查 【作者】朱芳 【关键词】说课??数学??师范生??问卷调查 【指导老师】赵博 【专业】数学与应用数学 【正文】1?引言为了解决师范教育过程中存在着理论与实践相脱离的问题,因此涌现出新生事物说课。长江师范学院在数学系开展师范生说课活动,目的在于夯实师范生的数学教育理论基础,促进师范生的教育理论与教学实践结合。然而,实际上有部分学生与教师对说课的重要性并没有完全认识,使得说课从形式到内容都出现了一些问题,主要表现在：其一,中学教师方面,认为“说课”的开展是高师院校的工作,没有把实现工作提高到“作为师范院校教学的重要环节的高度来认识”；其二,学生方面,没有从培养合格中学教师的高度认识说课的必要性和重要性,而将其作为就业面试的需要,十足的实用主义的态度。解决这些问题将会推动“说课”的开展。本文通过长江师范学院数学系2004级数学与应用数学专业实习生、实习基地校中学教师、大学教师三个方面透视数学说课在具体操作中存在的问题。2?调查依据与分析高等师范院校是培养师资的主要阵地。近几年，随着高校办学规模的不断扩大,各种层次的学生进入到师范院校,多元化的办学形式以及高校管理形式的松散性。让不少关心教育的人发出这样的感慨：师范生生源质量在降低,合格毕业生的数量在减少[1]。因此,师范生的培养成为教师教育过程中必须引起重视的问题。目前,我们的师范教育过程中存在着理论与实践相脱离的问题,重理论教学而轻实践培养。长江师范学院的大学教师参与师范生说课训练的指导，从大学教师的角度了解长江师范学院对师范生说课的重视程度，再通过多名有经验的中学数学教师对数学师范生说课的指导。长江师范学院数学系大四学生刚实习结束，他们对说课的某些问题有一定的认识，我决定主要通过他们探索和分析说课存在的问题，主要以说教法和学法、说课对教学实习的影响、说课的认识程度三方面为研究重点，制定问卷［2-4］。2.1?大学教师的分析和讨论以下的讨论分析来源于20名长江师范学院的大学教师的问卷调查材料。2.1.1?高师院校对师范生说课的重视程度高等师范院校对师范生说课训练的重视程度,在一定程度上影响师范生接受说课的能力。毕竟,他们在校期间的培养与学校的重视密切相关。见表1：表1??回答问题4人数问题4??贵校对师范生说课训练的重视程度A不重视（0人）?????????????? B一般（3人）??C重视（11人）??????????????? D非常重视，学校倾注大量心血（6人）选项 B C D所占比率 15% 55% 30%从调查结果分析可看出,绝大多数大学教师认为贵校（长江师范学院）对师范生的说课训练非常重视,贵校对师范生的培养非常上心。2.1.2?大学教师的说课水平师范生的说课是由大学教师直接指导的。那么,大学教师的说课水平,在一定程度上反映了大学教师指导师范生说课的情况。有13位大学教师没有接受过说课训练,只有7位大学教师接受过说课训练。见表2：表2??回答问题6人数问题6?作为一名大学教师,您自己接受过说课训练吗？A没有（13人）??????? B有（7人）选项 A B所占比率 65% 35%由分析结果可看出：65%的大学教师没有接受过说课训练,只有少部分的大学教师接受过说课训练。师范生的说课是由大学教师直接指导，而当大学教师自己都没有接受过说课训练，那么在他们的指导下，师范生的说课质量、水平令人担忧。2.2?数学系师范生的分析和讨论以下的讨论分析来源于60名数学系的大四学生的问卷调查材料。2.2.1?说教法和学法主要是从说课的内容来设计问题的,现代教育者对受教育者的要求,已经不再是“学到什么”,而更重要的则是“学会怎样学习”。把说学法作为说课内容的一项,旨在突出学法指导的重要性。见表3：表3??回答问题11人数问题11??您在说课的时候，要说清哪个环节对您而言最困难A教材（4人）?? B教法和学法（39人）?? C教学过程（16人）???? D其他（1人）选项 A B C D所占比率 6.6% 65% 26.7% 1.7%从上表我们知道,65%的数学师范生认为说教法和学法最困难，很多数学师范生连教法和学法的概念都没弄清楚。那么,在他们说课时要说清教法和学法这一环节就显得困难。2.2.2?说课对教育实习的影响目前我们的师范教育过程中存在着理论与实践相脱离的问题,重视理论教学而轻实践培养。与师范生技能培养有直接关系的教育实习也存在着时间短、实习基地少、流于形式等诸多问题。为了解决这一系列问题,在培养师范生教学技能的教学环节中,可增加说课实践,组织师范生开展说课训练。见表4：表4??回答问题12人数问题12?您认为说课对自己教育实习