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新课程背景下的 学生评价问题 蚌埠二中 李新义 一、构建新的评价体系 应遵循的原则 1、应试教育框架下的评价体系主要表现。 多年来，中小学在应试教育的压力下，评价体系存 在着诸多问题，主要表现在： ⑴ 过分强调评价的甑别与选拔功能，忽视促进学 生发展的功能。 ⑵ 评价指标单一，基本以书本知识为核心，忽视 对实际能力、学习态度的综合考查。 ⑶ 评价方法多采用纸笔考试，过于注重量化。 ⑷ 评价技术落后，过于注重对结果的评价，忽视 对过程的评价。 相对滞后的评价方法，已经成为制约全面实施素质 教育的瓶颈。在新一轮课改中，必须优化、创新过去评 价体系。 2、新的评价体系应遵循的基本原则。 现代教育评价观指出：评价最重要的意图 不是为了证明，而是为了改进。评价是对某些 现象的价值，如优缺点的系统调查。根据以上 观点，新课程框架下的评价体系应遵循以下原 则。 ⑴ 全面性原则。 评价体系要紧扣新一轮课改培养目标，全面地反 映教育目标，要充分反映对德、智、体、美全面发展 的评价，要加强德育、体育、美育三方面的评价，这 样才能实现评价是为了改进这一观点，才能回归评价 是对优缺点的系统调查的本来面目。 全面性原则还包含运用多种评价工具，评价可以 充分利用测验这一工具，但决不能把自己局限在测验 这种单一的评价方法上。应当根据评价的内容来选择 评价方法，决不能根据评价方法来选择评价内容。如 社会责任感，创新精神等等不可能通过试卷加以评价， 只有通过社会实践活动才能客观评价。 ⑵ 发展性原则。 新一轮课改要求评价不再仅仅是甑别和选拔学生， 而是要促进学生的发展、促进学生潜能、个性、创造 性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能 力。评价要围绕学生的发展，为学生的发展服务，这 是发展性原则的核心，要改变以往为评价而评价、站 在学生对立面的评价，仅仅为升学的评价。评价要注 重帮助学生树立成功的信心，发现发展中的问题，促 进学生更好地发展，使评价成为促进学生全面发展的 工具和手段。 ⑶ 明确性原则。 明确性原则的基本涵义是评价的目的要明确，评 价的要求要明确，只有这样才能促进学生发展。明确 的目的要在教学活动前就让学生了解与掌握，这样才 能使学生朝着明确的要求方向去努力。新的课程改革 已有明确教育目标，广大教师在组织教学活动、社会 实践都要根据教学目标去组织各种活动，然后根据目 标进行评价。评价目标要求的明确性，不仅仅是学校 组织活动的依据，也是学生学习的指南。 ⑷ 过程性原则。 评价作为促进学生发展的工具，要贯穿学生学习 活动的全过程。过程性原则的核心是突出评价促进发 展的功能。要保护学生的自尊心、自信心。体现尊重 与爱护，关注个体的处境与需要，注重发展和变化的 过程。在评价过程中不断地反馈学生学习成功或失败 的信息，特别强化学生学习的成功之处，显示学生学 习过程中需要改进的具体的学习错误，通过教学双方 的沟通、协商，促进人的发展。 ⑸ 多元性原则。 注重学生全面发展，加强对学生素质的综合考查， 必须强调评价指标的多元化、评价方法的多元化、评 价机会的多元化，对学生的评价不仅要关注学生的书 面成绩，而且给学生广阔的空间，发现、发展学生多 方面的潜能。改变单纯通过书面测验、考试检查学生 对知识、技能掌握的情况，倡导运用多种方法综合评 价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力 等方面的进步与变化，根据教育目标，选择具体多元 的评价方法。在评价过程中，根据学生发展的不均衡 性，评价也应多次进行，允许提前评价，反复评价， 重视评价对象在过程中的转变，促进学生持续发展。 二、新课程背景下学生学习 评价趋势 在新课程的各科标准中都提出了一 些教学评价建议。综观这些教学评价建 议，我们不难发现新课程背景下的学生 学习评价的一些趋势。 1、注重阶段评价和整体的结合 新课程评价的功能和评价技术与原来 有本质的不同。评价不只是甄别和选拔学 生，而更是促进学生的发展，挖掘学生的 潜能，尊重个性，鼓励创造，使每一个学 生具有自信心和持续发展的能力。 新课程改革倡导发展性评价，突出评价促进