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新课程背景下学生学业质量分析反馈与指导项目介绍 教育部基础教育课程教材发展中心 刘 坚 2007年 12月·北京 一 项目的背景(新课程历程回顾) 第一阶段：课程理想的萌芽及其酝酿阶段 （1996—1998年） 第二阶段：课程文件的研制、出台与实验准备阶段 （1999—2001年7月） 第三阶段：义务教育课程实验与高中新课程方案形成 （2001年7月—2004年） 第四阶段：义务教育课程推广与高中新课程实验 （2004年7月—2006年） 第五阶段：？？？！！（2007年—— ） 深化! 常态化(制度建设)! 高质量! 价值判断? 二 项目的意义 中小学生学业质量分析、反馈与指导系统是指导中小学教学过程和管理基础教育质量的基础工程，是提高教学工作质量和效能的重要平台。 中小学生学业质量分析、反馈与指导系统有利于发现经验与问题，为教学诊断提供依据；有利于教研部门超越个人经验、结合数据进行有针对性的研究与指导；有利于教育行政部门提高科学决策的水平。 中小学生学业质量分析、反馈与指导系统对学生学业质量进行分析是建立规范的教育质量管理制度、引导社会树立正确教育质量观的要求。 三 项目的进展 2005年 采用抽样的方式对辽宁全省三年级学生的语文和数学、八年级学生的语文、数学、科