语文第26课皇帝的新装教学设计12人教新课标七年级上.docVIP

第26课《皇帝的新装》教学设计 重温经典，常读常新 　　——《皇帝的新装》教学案例 　　一、教材分析与设计思路 　　这篇童话作品是学生非常熟悉的，许多学生都曾读过《皇帝的新装》，但停留在对故事情节的了解和对人物的简略分析的层次上。这篇文章怎样上出新意，怎样上出深度？我思考了很久，决定把阅读的主动权交给学生。先请学生介绍作者，说说他们以前读这篇童话留下的印象，然后让学生概括毕淑敏的散文的大意，使他们意识到经典的文章是常读常新的。在分析人物和主题时，不是架空的分析，而是着眼于文本的研读，在朗读、品味、揣摩中感悟。我又引入了两则课外的材料，不是为引申而引申，是为了使学生更深刻地理解课文，《狂人之细布》的主题与课文相似，表现手法不同，《狂泉》则让学生明白说真话是多么可贵。课堂小结的步骤我也请学生来说他们对文章的新的解读，课后的作业也紧紧围绕这个话题布置。 　　二、学习目标 　　1、通过自主和合作的方式研读生动的人物描写，概括人物的性格特点，探究文章的主题。 　　2、在比较阅读中初步了解文学鉴赏的方法，珍视阅读过程中的理解和感受，培养阅读的兴趣。 　　3、培养说真话、做真人的勇气。 　　三、教学实录 　　师：今天我们学习《皇帝的新装》这篇课文，大家说说这是谁写的？ 　　生：（异口同声）安徒生。 　　师：那谁能给大家介绍一下安徒生呢？ 　　生1：安徒生是丹麦的童话作家，出生在鞋匠家庭，《皇帝的新装》是他写的一篇著名的童话。 　　生2：我还读过安徒生写的《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》。 　　生3：还有《大克劳斯和小克劳斯》、《拇指姑娘》等，我还知道他原先想做演员，后来才写童话。 　　师：是啊，大家对安徒生都非常熟悉，有孩子的地方就有安徒生，他的童话伴随了世界各地一代又一代的儿童，用他丰富的想象、生动的情节感染着我们。那大家以前有没有读过《皇帝的新装》？读过的举手示意一下。 　　生：（大约十几个）读过。 　　师：那么，老师想问问大家，你以前读《皇帝的新装》时，觉得这是一个怎样的故事？ 　　生1：我觉得皇帝很好笑，居然赤身露体地举行游行大典。 　　生2：我觉得皇帝、大臣都很笨，居然会上当，这个骗子的谎言不是很容易被揭穿的么？ 　　生3：那也不一定，现在不是有很多人还被骗，前两天报纸上还说，有一个人被短信骗走22万呢。 　　生4：我很佩服那个小孩子，只有他说了实话。 　　师：很好，大家都很熟悉故事情节，那我们现在先来看一则材料——《常读常新的人鱼公主》。这是我国当代一位著名的散文家毕淑敏的作品，她也和我们一样喜欢看安徒生童话，我们一起来看看，她在《人鱼公主》也就是我们熟知的《海的女儿》这篇童话中读到了些什么？我请一组同学依次来回答。 　　生1：8岁的时候，我焦急的是人鱼公主说不出话来，不能对王子表达自己的想法，要是她会写字，也许结局就不同。 　　师：她8岁时为什么会想到让人鱼公主学写字？ 　　生1：因为作者自己8岁，正是读书写字的年龄。 　　生2：18岁的时候，也许是情窦初开，我从中读出了爱情。 　　生3：28岁的时候，我做了妈妈，所以关心起人鱼公主的家人来了，特别谈到了祖母的慈悲心肠和对人鱼公主的精神哺育。 　　生4：到38岁的时候，因为我也开始写小说，所以探讨起安徒生的写作技巧来了。 　　生5：写这篇文章的时候，我重读《人鱼公主》，觉得这是一篇写灵魂的故事。 　　师：同学们概括得非常准确，从毕淑敏这篇文章中，我们能不能得到这样的一个结论：在人生的不同阶段，读同一篇文章，会得到不同的收获。安徒生也说过，说自己的童话不只是给孩子看的，也是给他们的父母看的。这样经典的文章确实是值得我们反复咀嚼的。那我们今天又一次重新走入安徒生的童话故事中去的时候，随着我们年龄的增大，阅历的丰富，会不会有新的理解和感悟呢？ 　　生：（若有所思地点头） 　　师：请同学们打开课本，认真地阅读课文，在文中找出充分的依据填空，并抓住精彩的人物描写揣摩品读。 　　皇帝是一个的皇帝； 　　大臣是一群的大臣； 　　骗子是两个的骗子； 　　孩子是一个的孩子。 　　请同学一边阅读一边圈点勾画，作好旁注，思考好了以后和同桌或前后同学交流一下，注意关键词句的分析揣摩，对人物性格特点的概括。 　　（默读思考，讨论，共五分钟左右） 　　师：大家读得很认真，讨论得也很热烈，下面我请同学自由地来发表一下自己的看法。 　　生1：我认为皇帝是一个爱漂亮、奢侈的皇帝。因为第一节中说他“为了穿得漂亮，不惜把所有的钱的都花掉”，“他每一天每一点钟都要换一套衣服”。 　　师：对，你找得很好，那么你认为在这两句话中应该突出哪几个词呢？ 　　生1：应该强调“不惜”、“所有”、“每一天”、“每一点钟”、“都”等词语，这充分说明了皇帝为了要穿得漂亮，不惜把自己所有的时间、精力、金钱都用在穿着打扮上，这