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暑假社会实践策划书 武汉大学信息管理学院赴河南省商丘市暑期社会实践团 一、指导老师 二、实践背景 三、概念界定 四、选题目的及意义 五、调查内容和方法 六、社会实践日程安排 一、指导老师 宋恩梅，副教授，博士。 研究领域：信息经济与信息资源管理、情报学理论与方法 。曾获奖项：2008年湖北省优秀博士学位论文（第十批）；武汉大学信息管理学院青年教师教学比赛一等奖；2006年武汉大学青年教师教学竞赛二等奖；2006年中国图书馆学会“韦棣华奖学金”；1999年中国图书馆学会“韦棣华奖学金”。 一，实践背景 　1998年，美国图书馆协会和教育传播协会制定了学生学习的九大信息素养标准，概括了信息素养的具体内容。 　标准一：具有信息素养的学生能够有效地和高效地获取信息。 　标准二：具有信息素养的学生能够熟练地和批判地评价信息。 　标准三：具有信息素养的学生能够有精确地、创造性地使用信息。 　标准四：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能探求与个人兴趣有关的信息。　 　标准五：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容。 标准六：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能力争在信息查询和知识创新中做得最好。 　标准七：对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能认识信息对民主化社会的重要性。 　标准八：对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能实行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为。 　标准九：对学习社区和社会有积极贡献的学生具有信息素养，并能积极参与小组的活动探求和创建信息。 而在我国，针对国内教育的实际情况，学生的信息素养培养主要针对以下五个方面的内容。 　　（1）热爱生活，有获取新信息的意愿，能够主动地从生活实践中不断地查找、探究新信息。 　　（2）具有基本的科学和文化常识，能够较为自如地对获得的信息进行辨别和分析，正确地加以评估。 　　（3）可灵活地支配信息，较好地掌握选择信息、拒绝信息的技能。 　　（4）能过有效地利用信息、表达个人的思想和观念，并乐意与他人分享不同的见解或信息。 　　（5）无论面对何种情境，能够充满自信地运用各类信息解决问题，有较强的创新意识和进取精神。 二，概念界定 信息素养这个术语最早是由美国信息产业协会主席保罗·车可斯基（Paul Zurkowski）于1974年提出来的。他把信息素养定义为 “人们在解决问题时利用信息的技术和技能”； 1983年，美国信息学家霍顿（Horton）认为教育部门应开设信息素养课程，以提高人们对电子邮件、数据分析以及图书馆网络的使用能力； 1987年，信息学专家PatrieiaBreivik将息素养概括为一种了解提供信息的系统，并能鉴别信息的价值，选择获取信息的最佳渠道，掌握获取和存储信息的基本技能，如数据库、电子表格软件、文字处理等技能。 1989年美国图书馆协会下属的“信息素养总统委员会”正式给信息素养下的定义为“要成为一个有信息素养的人，他必须能够确定何时需要信息，并已具有检索、评价和有效使用所需信息的能力。” 1992年美国图书馆协会给信息素养下的定义是“信息素养是人能够判断确定何时需要信息，并且能够对信息进行检索、评价和有效利用的能力”。 信息素养的内涵与外延 信息素养是一种基本能力 信息素养是一种综合能力 信息能力是整个信息素养的核心,具体地说它应该包括以下八个方面的能力 （1）运用信息工具：能熟练使用各种信息工具，特别是网络传播工具； （2）获取信息：能根据自己的学习目标有效地收集各种学习资料与信息，能熟练地运用阅读、访问、讨论、参观、实验、检索等获取信息的方法； （3）处理信息：能对收集的信息进行归纳、分类、存储记忆、鉴别、遴选、分析综合、抽象概括和表达等； （4）生成信息：在信息收集的基础上，能准确地概述、综合、履行和表达所需要的信息，使之简洁明了，通俗流畅并且富有个性特色； （5）创造信息：在多种收集信息的交互作用的基础上，迸发创造思维的火花，产生新信息的生长 点，从而创造新信息，达到收集信息的终极目的； （6）发挥信息的效益：善于运用接受的信息解决问题，让信息发挥最大的社会和经济效益； （7）信息协作：使信息和信息工具作为跨越时空的、“零距离”的交往和合作中介，使之成为延伸自己的高效手段，同外界建立多种和谐的合作关系； （8）信息免疫：浩瀚的信息资源往往良莠不齐，需要有正确的人生观、价值观、甄别能力以及自控、自律和自我调节能力，能自觉抵御和消除垃圾信息及有害信息的干扰和侵蚀，并且完善合乎时代的信息伦理素养。 三，选题目的及意义 ⒈选题目的 1.1、了解学校的信息素质培养机制 1.2、调查中学生的信息素养（包括信息意识、信息知识