669-进展 问题与对策 浙江校本教研工作策略的思考.pptVIP

2004年1月《关于建立和健全以校为本的教学研究制度的意见》 2004年11月 浙江省基础教育课程改革巡礼“校本教研与教师专业发展”论坛 2005年4月校本教研工作的台州会议 2006年5月校本教研工作的绍兴会议 2007年11月校本教研工作的温州会议 全国“以校为本教研制度建设项目基地”的区域推进 全省各地的响应与行动 意识到校本教研的重要性,但对校本教研内涵的理解有些模糊,望文生义地理解多,切入本质地思考不多； 响应校本教研,开展活动与改革,但却是“博大箩筐,都往里装”,只要是场所移到学校的活动都作为校本教研,而“立足学校”这一机制变革却被忽略； 对教师研修提出许多具体要求,但考虑教师工作特点不够, 在工作体系,组织机制以及评价等未行改革的情况下的简单“加法”,可能反是教师职业倦怠的原因之一。 管理过度,指导不够 竞争过烈,合作不够 需求过大,资源不够 务虚活动过多,真实成效不够 教师负担过重,精力时间不够 研究定位过高,实践促进不够 第四届全国校本教研研讨会精神 聚焦课堂教学改进 关注教师成长机制 改变学校组织文化 系统组织全面推进 浙江校本教研工作推进的策略 业务管理与教师教育的双重视野 区域教研与学科教研共同体现校本精神 把握教师研修形式的层次性特点 垂直系统与项目基地“双路推进”