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情境中培养良好行为习惯 船营区实验小学 吴迪 根据市、区、校文件精神落实“培养幼儿的良好习惯”，我园也开展了这项活动。作为一名幼儿教师一直在潜心研究“培养幼儿良好的行为习惯”但是没有理论的支撑，通过这次课题的研究，能够有目的、有意识的把实践与理论相结合。我国思想家陶行知曾说“凡人生所需之重要习惯性格态度多半可以在六岁以前培养成功”。揭示了培养良好行为习惯应及早抓起的必要性。幼儿期是培养幼儿良好行为习惯的关键时期，幼儿良好的行为习惯养成比知识的获得更重要。而良好的行为习惯不是一朝一夕就能形成的事，要培养一个人良好的行为习惯,必须从小抓起，从家长培养孩子良好的习惯开始，从老师用人格的魅力潜移默化影响孩子开始。 良好的行为习惯有很多方面，我根据幼儿的年龄特点和我班幼儿普遍存在的问题，设立的具体内容：文明、独立进餐、饭前便后要洗手；“培养幼儿良好行为习惯”，是一个十分漫长的过程，是一个艰苦修炼的过程，逐步使幼儿行为习惯固定下来并变成需要的行为方式，成为幼儿的日常行为，这个过程的演化，并非一朝一夕的事情，它需要成人和幼儿的不断努力。经过一段时间的培养，我们的实验有了一定成效，同时也从实验中，发现了弊端，为了更好的事实教育，我在我们班里开了一个小型的班会，我首先讲的是什么是行为习惯，为什么要培养良好的行为习惯。 只有持之以恒地努力 ，幼儿才能形成稳定的，良好的行为习惯。根据幼儿的特点，班级的实际情况， 采用不同的方法进行培养，只有家庭和幼儿园密切合作，互相调整，循序渐进，才能让幼儿形成良好的行为习惯。 总之，培养幼儿良好行为习惯是一件人到而重远的事，必须贯彻落实在幼儿一日活动的各个环节，成人严格要求，幼儿的反复练习，我们会在实验中不断反思、不断改进，让幼儿养成良好的行为习惯，终身受益。 * * 紧接着我以一个情景引出我要讲的重点，今天我要带小朋友到麦当劳进餐，可是在吃麦当劳的时候要怎么做呢？小朋友众说纷纭；有的说要洗手，有的说不要大声说话，有的说买东西时要排队，我及时的给了小朋友表扬，小朋友兴趣很浓厚。幼儿的辨别是非的能力较差，但他们对来自成人的表扬和鼓励是非常重视的，所以教师和家长应该利用幼儿的这种上进心理需求，及时肯定幼儿的良好行为表现，特别是对能够自觉遵循常规的幼儿要及时表扬和鼓励，这样就可以使幼儿对正确的行为而获得的正面强化刺激而使其固化下来，而逐渐养成行为习惯。 如：为培养幼儿自我服务能力，解决有些幼儿不愿洗手的坏毛病，老师对已经养成洗手习惯的幼儿用照相机拍照下来，然后在班级的小红花园地里展览。同时在具体的教育活动中向幼儿出示两张图片，一张图为脏的小手，一张图为干净的小手，然后组织幼儿讨论：“你喜欢那只小手？为什么？”在老师的引导下，幼儿能说出脏手上有细菌，吃到肚子里会生病的道理。在这个基础上教师进一步引导幼儿学会洗手，当幼儿洗干净手后，教师及时在班级进行表扬，从而使孩子们逐渐养成饭前便后洗手的好习惯。 *