564-理论联系实际,积极实施质量工程.ppt

理论联系实际，积极实施质量工程 中国人民大学 信息学院 陈 禹 2007。5。24。 广州 目 录 1。加强实践环节的重要意义 2。关于实践环节的几点认识 3。探索新的实施体制 4。当务之急和切入点 1。加强实践环节的重要意义 在质量工程中，实践环节的加强得到了特别的强调。这是针对我们的教育领域的现实，提出的重要的、及时的重要举措。 我们需要认真领会这一重要举措的深远意义和现实意义。 从现象上看，目前教育领域中比较突出的几个问题是： ——教学的内容陈旧，与迅速发展的社会和经济现实严重脱节（经济管理类专业尤其突出）； ——学生的动手能力和创新能力差，不适应社会对于人才素质的要求，与建设学习型、创新型社会相矛盾； ——学校工作和社会需求，在价值取向和评价标准上南辕北辙，差距巨大，在就业问题上突出地反映出来； ——教育的思想和方法中，存在着“劳心者治人，劳力者治于人”等“现代科举制度”的误导，对于和谐社会的建设造成影响深远的隐患。 这些现象已经引起了党和国家的领导，以及社会各界的关注，到了必须立即给与高度重视的程度。 造成这样的情况，有深刻的社会、文化、历史的原因。 从教育本身来说，存在的主要问题之一是实践环节的薄弱甚至缺失，从而严重地影响了教育和教学的效果，学生的动手能力差，创新能力差，不适应迅速发展的经济和社会需求。 我们至少可以明确以下三点共识： ——加强实践环节是人才培养的迫切需求； ——加强实践环节是经济管理专业学科建设的迫切需求； ——加强实践环节是建设和谐社会的迫切需求； 需要说明的一点是，强调实践环节并不是忽视理论的学习，恰恰相反，只有加强了实践环节，才能使我们在理论的传授和学习上得到有效的支持和保证，才能从整体上提高我们的学生的能力和素质，包括理论学习和研究的水平。 2。关于实践环节的几点认识 实践的一般意义：实践和理论是描述人类社会活动的特征的一对基本范畴。人类从事任何活动，必然包括抽象的、逻辑的、思辨的、理性的、动脑的方面，也必然包括具体的、归纳的、行动的、感性的、动手的方面。正如上和下、左和右、正和反一样，这两个方面相辅相成，对立统一，缺一不可。如果两者脱离，衔接不上，就做不好事情。 所以，“理论联系实际”就成为我们党的一项基本原则。我们常说：“实践是检验真理的唯一标准”，“没有理论指导的实践是盲目的实践”,”没有实践基础的理论是空洞的理论”，这都是在强调必须正确处理这两者的关系。 在我们的教育领域中，围绕理论和实际的关系，管理和技术的关系，社会分工和合作的关系，各学科之间的关系（特别是文科和理工科的关系）等一系列问题上，存在着相当浓厚的传统观念。这是我们近年来对于实践环节的忽视的一个重要的原因。 这些观念的根源可以追溯到几千年的封建制度和文化，也和对于文革期间的极左路线的矫枉过正的逆反情绪有直接的关系。加上对于“少数人先富起来”片面理解带来的文化和心理冲击，在利益的驱动下，通过媒体的炒作，造成了社会心态的失衡。 这种情况在教育领域最集中，最突出地反映出来。其结果是：社会只认文凭，学生只认考试，中小学只认升学，大学只认论文，严重曲解了理论和实践的辩证关系，从根本上与“人人有业，人人乐业”的和谐社会唱反调。在这样的氛围中，忽视实践环节就是必然的了。 单一化、简单化的人才培养观念：从“学而优则士”的科举制度开始，中国就很难做到“不拘一格降人才”。和谐社会的重要理念就是“分工合作、各乐其业”，人才的多样化和合理结构是和谐社会的不可缺少的基础。 而我们现在的“一刀切”，“官本位”的种种观念，不但造成了“千军万马挤独木桥”的状况，而且置社会上的多数人于“失败人士”的尴尬境地，从事理论工作（比如上了“研究型大学”）和管理工作（比如白领）的就是“成功人士”，就可以趾高气扬，从事实际工作的（比如上了高职高专）就是“失败人士”，就只能灰头土脸、自惭形秽。这种状况难道是我们所希望的吗？ 教育和教学的实践环节 根据上述一般的理解，教育和教学中的实践环节就是指：运用具体的、由学习者直接参与或动手、通过亲身的体验和感受来掌握知识和技能的教育和教学活动。 它是相对于目前大量存在的，以理论讲解为主、以教师讲授为主、以课堂教学为主的传统方式而言的。 人类几千年来积累了大量的知识和技能，任何人不可能事事亲历。所以，把总结好的知识和技能，以课堂讲授的方式由教师直接传递给学生，是必要的、不可缺少的。然而，如上所述，理论和实践是不能脱离的。现在我们的教育领域中的问题是：实践方面在很大的程度上被忽视了，学生只从理论的方面接受知识，而没有亲身的体验和感受，这样是不可能深刻地、有效地掌握知识和技能的；学到的东西只是空洞的、