461-《大学体验英语》.ppt

《大学体验英语》 《大学体验英语》编写委员会 2003，8, 青岛 1. 《大学体验英语》编写的背景 1.社会背景的变化 2.改革的主要思路 3.教学改革的新动向 1.1 社会背景 经济、社会‘文化的全球化趋势加强 高等教育由精英教育转向大众化教育 教育创新/素质培养 生源进口/出口的变化 中学英语教学要求的变化 外语教与学方式与资源的电子化，网络化 多种外语教学方法的出现 基础教学转向应用（双语） 由单一学术目的转向多种学习目的 由单一考试证书向多种证书发展 由以接受技能培养转向接受/表达技能并重 1.2 教育部关于大学英语改革的主要思路 教育部高教司已经启动的“大学英语教学改革工程”: 加强应用和实用性英语教学，全面提高大学生英语综合运用能力，注重培养学生的口语和写作表达能力，同时鼓励在英语教学中使用网络和多媒体技术，提倡个性化学习。 这一改革方向和思路体现了社会发展的需求，在科技进步、经济全球化的国际大环境下，是对实现我国大学英语教学跨越式发展的有力推动。 1.3 教学改革的新动态 1.教学目标的变化 2.教学理念的变化 2.课程体系的变化 3.教学手段及形式的变化 4.测试及评估变化 1.3.1教学目标的变化 ?性质变化(EAP,ESP --- General)? 以阅读为主转向听\说\读\写\译全面要求 语言基础/语言应用(实用)并重? 语言交际能力与文化素质培养并重 词汇量的增加 1.3.2 教学理念的变化 教学理论的发展? 课程描述变化(curriculum description)(知识描述, 能力描述, 任务描述)? 知识/能力/策略/素质培养四位一体 个性化教学思想 (individualization) 素质教育与学生为中心的教育思想(学生参与/体验) 1.3.3 课程体系的变化 ?单一课程向多模块化的课程转变(基础模块\应用模块\专业模块\文化模块) 分类教学思想及学分制的推广 教学模式变化(TAVI/TALO, 教会/教懂,教师中心/学生中心, 课内学习/课外学习) 1.3.4 教学手段和课堂形式的变化 ?大班/小班 多媒体环境 网络环境(学习资源的变化) 自主学习中心的建立 1.3.5 测试及评估体系的多元化 ?笔试/口试 国家考试 题库检测 学生自主评估 课堂评估 学习记录 2. 《大学体验英语》的编写中考虑的几个重要问题 “加强听说、加强表达和加强实用”的三加强原则 “基础”和“实用” “学懂”还是“学会”并重 立体化教材编撰 2.1.1 加强听说 2.1.2 加强表达 2.1.3 加强实用 “实用”是指广义上的“针对性”，是指针对大学生这一群体的总体需求，是指他们在中国环境下会遇到的涉外交际需求。 《体验英语》所提出的“加强实用”的原则就是指教学内容要反映大学生群体目前所面临的和近期会面临的实际涉外需求。 涉外交际需求又是有轻重缓急的，虽然这不是绝对的，但却是由社会需求所控制和调节的。另外，涉外需求又有一定的共性，这就为教学将涉外实际需求与基础教学结合起来创造了前提。 2. 2 基础和实用 没有语言基础的实际运用是难以长久的，能力也是有局限性的。 外语学习的有效途径应该是“既重视基础，更重视应用，边学边用”，而不是先打好扎实基础然后再去应用。 2. 3 “学懂”与“学会” “学懂”还是“学会”：由“学懂转向学会是从培养“读听” 理解能力向“说写”表达能力转变的需要 1) “较强的阅读能力”和“一定的听说写的能力”是大学英语教学大纲根据我国外语环境不好，而规定的大多数大学生应该达到的水平。应该说这一目标是无可厚非的。 2) 但是，对多年来大学英语教学受教学条件和外语环境的限制，更多地突出了阅读能力的培养，而忽视了“说写”表达能力的训练确也是不争的事实。 2. 4 立体化教材 通过网络，CD，磁带等技术手段的开发，构建数字化的一揽子学习方案，从而实现： 1) 打通课内外学习 2）课内外师生的通讯交流 3) 扩大学生语言接触面和接触方式 4）促进学生自主学习 3.主要内容 《大学体验英语》文字版 《综合教程》《扩展教程》《听说教程》 《大学体验英语》光盘版《综合教程》 《大学体验英语》网络版《综合教程》 《扩展教程》 《大学体验英语》电子教案《综合教程》 《大学体验英语》教学网站 4 教材的特色 突出实用与应用 时代性，可思性 多种大纲综合 选文小型化，难度适当控制 多样性的语言材料 练习设计丰富多样 课堂教学和自主学习相结合 跨文化文化意识 立体化教材，全方位服务 图片资料丰富 4.1 突出实用与应用 Skills are well integrat