604-敬畏生命、尊重生命、关怀生命 武汉市幼儿园2-6岁儿童素.pptVIP

* * * * 敬畏生命、尊重生命、关怀生命 -----------《武汉市幼儿园2-6岁儿童素 质发展水平评价体系》解析 武汉市教科院 彭 兵 一、标准研制的基本情况介绍 教育评价是以教育目标为依据，运用有效的评价技术和手段，对教育活动的过程和结果进行测定、分析、比较，并给予价值判断的过程，是了解教育适宜性、有效性，提高教育质量的必要手段。 国家基础教育课程改革工作是一项复杂的系统工程，其中涉及课程计划、目标、内容、实施、管理、评价等各个重要环节。被称为“跨世纪素质教育工程”。目标是全面提高国民素质，应答未来的挑战。  教育评价改革的重要任务------“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。 03---04年，学习调研各区、园情况 04---05年，学习研讨，形成大纲 05—06年，小范围试验，形成初稿 06—07年，多方论证，形成第二稿 07—08年，试验区试行、调研，各区征求意见，修改订稿 调研的主要指标：科学性、合理性、全面性和可操作性。 试点调研的区包括：江汉区、武昌区、洪山区、东西湖区4个城区的37所幼园。 验证工作方法与步骤： 1.各区成立验证工作小组， 2.组织验证组成员认真学习 3.各验证园根据《标准》开展试验验证工作， 4.市级评估组成员分别到各验证区，解答难点，收集整理相关建议与意见。 5.认真的归因分析，形成验证工作报告， 二、设计标准中的思考 1、明晰素质和素质教育的内涵 人的素质是以先天禀赋为基础的，它通过知识、能力及情感、态度和价值观等基本要素在新的环境下不断更新、重组、调整，发展为内在的、相对稳定的身心组织结构；这个过程不是个体自发的，也不是完全受制于客观环境的，而是通过教育的导向性补充和调整加以实现的。 它都至少包含以下基本素质：认同自己的国家、能与世界对话、热爱学习、学会学习、有创新精神与实践能力；体魄健全、充满活力、心灵丰富、能够尊重与理解、沟通与合作、追求自己的幸福和爱护他人的幸福等。 开展素质教育，是我国教育工作者为深化教育改革，创立以提高民族素质为目标的教育模式的历史性尝试，是对全面发展教育的发展和完善,同时强调在促进个体全面发展的基础上，积极开发个体的潜能，争取个体的最佳发展。 2、建立促进儿童全面发展的评价体系 我们认为评价改革的重点是探讨：建立促进儿童全面发展的评价体系。要“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注儿童认知发展，而且要发现和发展儿童多方面的潜能，了解儿童发展中的需求，帮助儿童认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进儿童在原有水平上的发展。 “人的全面发展”的思想是我国教育目标的理论基础，其内涵包括四个方面：完整发展、和谐发展、多方面发展、自由发展。 当今世界各国基础教育课程改革的最大特征，不仅教学生“学会学习”，而且教学生“学会关心”，这就是强调“关爱”、“关切”、“关联”的“关心伦理学” 新课程的“三维目标”是新学力观的集中体现，也是构成儿童评价框架的基本视点。 “学校教育不是通往上流社会的阶梯，而是通往智慧的道路”----美国斯坦福大学诺丁斯教授 3、让儿童在富有生命意蕴的教育教学评价中成长和发展 “人是什么”？“人与动物的最大区别是什么？” 人是一个超越性的存在。未特定化和非确定性是人区别于一般动物的根本特征，人有能力在活动中补偿自己的缺陷并超越特定化的动物。 教育评价根植于人的超越性本质，对人的完善具有积极的意义。 素质教育和新课程改革的现实呼唤着回归生命—— 敬畏生命、尊重生命和关怀生命的教育评价，让学生在富有生命意蕴的教育教学评价中成长和发展。 教育评价所关注的正是教育活动在促进人的发展和完善上的合理性——通过教育评价的导向、激励和调控功能，人不断扬弃现存教育中不合理的成分，寻求更合理、更适合人本性的教育。 回归生命的教育评价应该关怀生命，在每一个“幼儿面前，甚至最平庸的，在智力发展最感困难的幼儿面前，都向他打开他的精神发展的领域，并使他能在这个领域里达到一个高处，显示自己，宣告大写的‘我’的存在，