项目二国际贸易实务专业建设方案.docVIP

项目二：国际贸易实务专业建设方案 一、建设基础 （一）行业背景及专业人才需求分析 （1）行业背景 “十一五”浙江进出口总额实现规模翻番4500亿美元台州现有，其中超亿元企业18家，。进出口总额美元 （2）人才需求 以出口为导向的外向型经济的增长和外商投资的扩大，使得台州在客观上需要大批既具良好的英语语言运用能力，又熟悉国际贸易知识，有熟练国际贸易操作能力的应用型国际贸易人才，但是从整个浙江而言，国际贸易人才缺口就达1万余人左右。以2007年台州高校应届毕业生大型就业招聘会为例，参加招聘会的企业有174家，其中招聘国际贸易人员的企业有138家，明确提供的国际贸易岗位约290个，涉及国际贸易业务、国际贸易单证、国际贸易跟单、国际货运、出口质检以及国际贸易文员等具体岗位。可以看出国际贸易人才将有广阔的市场 （3）素质要求 国际贸易的持续快速发展对国际贸易人才的知识结构、实践能力和综合素质提出了更高的要求，从2003年起，我校国际贸易实务专业每年定期对本专业毕业生相对集中的就业区域（台州、宁波、温州）人才市场的国际贸易人才需求情况进行人员访问与问卷调查，从人才需求， （二）专业现状及特色 国际贸易实务专业于2002年9月创建并开始招生，在校生人，共16个班级毕业学生届人，就业率均为100%，签约率达到了%以上。7人进入浙江工业大学、宁波大学等高校继续深造专业现有教师15人，其中高级职称人，硕士（含在读）人，其中双师型教师人；4名教师通过了商务部和CIFA的资格认定承担了商务部国际商务单证资格考试、国际贸易跟单资格考试和CIFA国际货运代理资格考试台州地区的考试组织和培训工作。 （二）课程体系与教学内容改革 建设目标：根据中小企业国际贸易岗位职业要求，按照“岗证结合”人才培养模式改革思路，以国际贸易岗位职业能力和职业素质培养为主线，与企业合作对专业核心课程进行教学内容的改革和重组，构建以职业岗位为导向的 “多重层级”模块式课程体系。 1、以职业能力为主线，构建“多重层级”模块式课程体系 以国际贸易职业能力标准为依据，以国际贸易业务流程为主线，围绕具体国际贸易岗位工作任务展开。教学内容围绕职业能力标准中岗位的划分，体现国际贸易岗位工作过程的完整性，实现课程和教学内容安排重新排序；以工作任务为核心划分教学单元，形成融过程性知识和经验性知识、策略性知识于一体的能力培养单元，教学过程以完成特定工作任务为目标实践化，以实现知识与技能、工作任务的无缝对接。 图　课程改革基本思路 按照“以实务、案例、问题、流程为主”设计课程教学内容，构建“模块化、组合型、进阶式”实践教学体系，实现校内实训、项岗实习与综合性毕业设计环节的有机结合，培养学生国际贸易岗位操作能力。 依据外贸岗位对知识、技能和态度的要求，同时考虑学生的职业发展需要，整合教学内容，构建“多重层级”模块式课程体系，其主要内容包括“234”课程模块和“多途径实训、多证考核、多职业岗位能力，一精与多通兼顾”： “2”即“双证结合”，指本专业的“职业技能”模块课程的设置以围绕报关员证、单证员证、报检员证、货代员证、跟单员证与国际贸易业务员证等职业资格证和行业认证证书的考证开设，以外贸应用能力培养为主体设计专业培养方案，做到课证融通、双证并举。 表2 各职业技能“小模块”与相应专业资格证考证对照表 职业技能模块 专业课程 对应从业资格证书 就业岗位 单证业务 能力模块 国际贸易单证实务 国际商务单证员资格证书 （主考部门：商务部） 单证员 跟单业务 能力模块 国际贸易跟单理论与实务 国际商务跟单员资格证书 （主考部门：商务部） 跟单员 国际贸易业务员 能力模块 国际贸易业务员综合业务知识 国际贸易业务员岗位资格证书 （主考部门：中国商务部） 国际贸易业务员 “3”即“三重教学”，指每一门专业核心课程的教学都由相关外贸业务项目导入、真题假做、课外实训(含集中模拟实训和校外实习两种形式)三个模块构成。 “4”即“四层能力”，以综合职业素质模块培养综合职业素质，以基础职业能力模块培养基础职业能力、兼顾培养岗位专业能力，以职业技能模块培养岗位专业能力，以就业模块培养“零距离”就业能力，为学生从基本理论知识的掌握和基本素质的形成到“零距离”上岗的平稳过渡打下坚实基础。 “多途径实训”，是指课内实训、外贸软件模拟实训、企业实习等多途径进行职业教育和岗位能力培养； “多证考核”，是指参加商务部等相关部门组织的国际贸易相关职业资格考核，以获得多个工种的职业资格证书为标准； “多职业岗位能力”，是指培养、考核学生的多个职业岗位能力。 “一精与多通兼顾”，是指要求学生除了熟练掌握某一基本职业岗位能力并获取相应从业资格证书以实现“一精”外，还必须通过必修和选修形式，掌握国际贸易中另外2～3种职业岗位能力，实现“