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第一单元第三章第二节 环境对生物的作用（第一课时） 教材分析探究“光照对黄粉虫幼虫生活的影响”是全书的第一个探究活动，主要目的是让学生通过亲身实践，了解探究的一般过程，体会控制实验变量和设置对照实验的重要性。教师不应直接告诉学生探究的每一个步骤，而应该引导学生积极思考，主动探索，体验探究的过程并在学习的过程中建构起自己的认知结构。从而使学生在此基础上，认同非生物因素对生物的影响，并且能运用所学知识解释生活实践中的有关现象。 教学目标 (一)知识目标 1．举例说出光、水、温度等因素对生物生存的影响。 (二)能力目标 1．体验科学探究的一般过程，模仿控制实验变量和设置对照实验，认同科学探究的严谨和求实。 2．在进行探究实验的过程中，初步培养学生的猜想和推理能力，观察能力，概括能力，以及创造性思维。 3通过学生收集资料，合作交流培养学生收集信息和处理信息的能力。(三)情感目标 通过实验探究的分工合作，增强学生的合作意识、责任感与团队精神； 通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度树立生物与环境是不可分割的整体的观点，生物与环境相适应的观点，增强学生的生态意识和环境意识。 教学重点 说出非生物因素的种类及其对生物的影响，体验探究的过程，模仿控制实验变量和设置对照实验;树立生物与环境是不可分割的整体的观点。 教学难点 模仿控制实验变量和设置对照实验，认同科学探究的严谨和求实;能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流，讨论能否达到预期的目的也是本节课难点。 教学准备 ：小演示材料用具鱼缸鱼类洄游、春兰秋菊等生物生活的场景图片和环境污染的图片 2．学生准备 (1)预习本课内容。(2)学生课前搜集有关黄粉虫生活的资料。 黄粉虫幼虫若干只（至少保证每个实验台上有十只），镊子，大培养皿，麦麸、米糠、树叶等混合而成的食料，玻璃板（或透明本夹），不透光的纸盒和纸板，表，手电筒，实验报告用表，笔. 1．设计理念 教学过程的设计，努力体现新课标关于改变学生学习方式的要求，倡导主动探究合作的教学方式，让学生在教师组织引导下积极参与，主动探究，合作学习，在活动中建构起自己的认知内容。本节课主要是探究实验，在实验过程中，同样强调学生的主体地位，教师把学生分成若干个小组，通过小组内互相讨论交流意见，自己设计和操作实验来验证假设。在45分钟的课堂教学中，师生共同讨论10分钟，学生讨论15分钟，学生设计实验5分钟，学生操作实验15分钟。2．设计思路与意图 课前，通过课前让学生从图书馆、书店或上网等多种途径查询有关黄粉虫的资料，不仅锻炼了学生收集资料的能力，而且拓宽了学生的知识面，激发了学习兴趣，培养了学习动机。课前，学生自愿分成个探究实验课题并收集相关的资料、信息，研究设计完成实验探究，做好记录，以备课堂上汇报展示。教师在这一过程中注意协调，将能力稍差的学生平均安排在各小组。 课堂上分二个环节进行： 第一环节是设计一个小演示，吸引学生的注意力。创设悬念，激发学生探究的欲望，同时点明课题。在探究过程中，教师充分放权，以学生为主体，让学生自己观察思考，分析讨论，提出探究问题，作出假设，设计并实施探究方案。从而锻炼了学生自主学习的能力，培养和发展了学生的创新意识和创新思维。 第二个环节是以小组为单位的探究成果展示汇报，其他组同学认真聆听、积极思考、勇于质疑，形成一种生生互动、师生互动的自主合作探究的教学氛围。 在学生们互动、展示、交流、质新，增强学生们的合作意识与创新精神，敢于质疑、求真务实的科学态度。教师以引领者、合作者的身份适当点拨，调控时间的进程。 最后一个环节是以学生自主阅读，归纳整理最后一部分教学内容“生物因素的影响”这样学生能更全面地理解环境对生物的影响。 整个教学的重心放在第二环节上，让学生在展示交流中增强自信，在实验探 教学中应注意的问题： 因为这是学生的第一次探究活动，所以课前应事先组织分好小组，要求 学校及学生状况分析 我校是一所县中学，大部分学生来自于农村，学习程度参差不齐，学生的思维能力、动手操作能力较差，同时小学传统的教学方法缺乏对学生探究能力方面的训练和培养。鉴于这种情况，在深入研究教材内容之后，确定本节课的教学重点是通过实例引导学生了解探究的一般过程，使学生在头脑中形成一个科学的思维方式，而对实验的实践则让学生以小组为单位课下独立完成，出现的问题再反馈到课堂中来，通过共同的分析讨论实现再认识。 教学一、创设情景，激发兴趣 1在同学们企盼的目光中，老师捧着鱼缸走上讲台。同学们带着满脑子的问号看着老师从鱼缸中往外取水。随着水越来越少，鱼几乎游不动了，学生越看越着急。这时老师将水又都重新倒回鱼缸中，鱼儿又欢快地游来游去了。学生们也松了口气