_机械原理_课程设计新模式的探索与实践.pdfVIP

中国电力教育 实实践实验教学践实验教学 2010年第1期 总第152期 “机械原理”课程设计新模式的探索与实践 王 涛 张艳华 摘要： 随着我国高等教育走向大众化以及社会的发展，高等教育需要在教学目标、内容、方法、手段等方面进行改革。本文认为“机 械原理”课程设计作为机械类专业的重要实践教学环节，应当具备四个能力的培养功能，即基础知识运用能力、机械创新设计能力、系 统思维能力以及工程软件应用能力，在此基础上提出课程设计与现代工程软件结合，图纸设计与虚拟仿真相结合，软件工具分析与传统 分析、设计方法相结合的课程设计模式，通过实践证明该模式具有优越性。 关键词：机械原理；课程设计；实践教学模式 作者简介：王涛 （1975-），男，江苏宿迁人，陕西科技大学机电工程学院，副教授，工学硕士，主要研究方向：金属切削机 理；张艳华 （1981-）女，山东潍坊人，陕西科技大学机电工程学院，助教，工学硕士，主要研究方向：化工过程机械。（陕西 西安 710021） 基金项目：本文系陕西科技大学教改项目（项目编号：09ZJ36）的研究成果。 一、“机械原理”课程设计在机械类专业的地位 三、课程设计新模式的提出 “机械原理”课程是机械类和近机类本科专业的主要专业 为了改变目前课程设计的现状，提出了不同的课程设计实 基础课程之一，在专业课程体系中处于承上启下的地位。“机械 施新模式。一是将课程设计与机械创新基地相结合，在课程设 原理”课程设计是 “机械原理”课程的必要补充，是重要的实 计中不仅进行设计工作，同时将设计结果制作出来；二是将创 践环节，其目的是提高学生 “机械原理”知识的综合应用能力 新实验台引入课程设计中，利用机构的拼接代替机构的制作， 以及创新能力。由于本科教育以培养高级应用型人才为目标， 将机构创新实验与课程设计相结合。第一种模式在加强学生基 因此本课程设计对机械类和近机类专业学生具有重要意义。 础知识运用能力的同时，提高了学生的工程实践能力，但此模 二、目前的现状和不足 式大大增加了成本，加之课程设计覆盖的学生面广且时间有限， “机械原理”课程设计是一个传统的实践教学环节，但随 使得本模式难以实施。第二种模式虽然降低了成本，但是机构 着时代的进步以及高等教育从精英教育转变为大众教育，教学 创新拼接产品所能实现的机构种类受到所提供构件的限制，另 对象和教学目标都发生了改变，这使得传统的课程设计实施方 外，对于空间机构以及复杂的机构系统的拼接更显得乏力，因 式无法适应新的形式，集中表现为以下几点。 此在很大程度上会束缚学生的想象力，制约学生创新思维的充 （1）方法和手段落后。“机械原理”课程中提供的机械设 分发挥。 计和分析方法主要是图解法和解析法，但在当前，图解法显然 考虑到上述模式的不足和目前课程设计存在的问题，同时 已经落后，同时解析法在课程设计的应用中存在困难，因此课 关注到计算机软件技术的发展以及本科教育培养高级应用型人 程设计很多内容仍停留在图解法上。方法的落后导致手段的落 才的目标需要，我们认为 “机械原理”课程设计应实现以下功能 后，表现为大多数课程设计仍然停留在二维平面内，甚至很多 （见图1）。 仍然是在图板上完成。方法和手段的落后导致学生对课程设计 缺乏兴趣，也使得课程设计这个本应十分生动的实践过程变得 枯燥。 （2）对机械系统整体思维能力的培养不足。目前的“机械 原理”课程设计中，学生往往进行的是简单的机构拼凑，至于 机构作为机器方案是否便于工作，工作中是否会出现干涉，机 构在空间如何布置更合理等问题思考不充分。 （3）注重基础知识运用能力培养而缺乏对现代分析工具应 用能力培养。传统课程设计的功能是单一地训练学生对机械原 图1 “机械原理”课程设计的功能