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细节、特征与历史感 ――历史人物模块解读和教学建议 中国教育资源服务平台 中国历史课程网推荐优秀作品 H 一、解读人物史 1、人物史遴选的两个重要原则 （1）注重人物的典型性、示范性 （2）时段性与空间分布 2、三维目标下的人物教学要求 （1）知识与能力目标：各个历史人物的活动特点或某一重要侧面的具体史实；学会正确认识历史人物与所处时代的关系及科学评价历史人物 （2）过程与方法：在复原——对话——理解的过程中学会理解他人，感悟人生；掌握科学评价人物的一些基本方法，把历史人物置于特定的历史条件下进行具体分析；关注个人在历史发展中的作用，正确认识个人与社会、个人与自然的关系。 （3）情感态度价值观：获得更多的人生经验和人生智慧，增强经受挫折、适应社会生存的能力，确立积极进取、勇于探索、敢于创新的人生态度和强烈的历史使命感和社会责任感。 二、影响人物评价的几个因素 1、传统思维、传统教育的影响 2、历史资料的制约 3、政治气候的影响 4、影视文学作品的影响 瞿林东：评价历史人物,是研究历史的一个重要方面,也是最　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　容易引起争论的一个领域。同一个历史人物,为什　　 　　　　么会有种种不同的评价?一是见识上的高下,二是资 　　　　料上的丰寡,三是判断的当否,四是爱憎标准的不同。 人物评价有没有什么客观的标准和方法？ 苏双碧： 1 ．历史人物的行为是否有利于生产力的发展,这是评价历史人物的重要标准。 2．历史人物的活动是否有利于国家的统一和民族的团结。从多民族国家的角度看,国家的统一和民族的团结十分重要。 3．用气节观评价历史人物要特别慎重。在评价历史人物时,气节标准要结合其他标准一起考察,气节和事业的正义性是紧密相联的。 人物评价有没有什么客观的标准和方法？ 瞿林东： “知人论世”是评价历史人物重要的方法论之一,脱离一定的历史条件去“评价”历史人物,不可能得到正确的结论。论定历史人物的功过得失、善恶是非,一是察其言而观其行,二是看其是促进还是阻碍社会发展、历史进步。 人物评价有没有什么客观的标准和方法？ 程念祺：同情的理解，对于我们长眠于地下的古人已经不重要了，但它却是一个民族认识自己的最可能的途径。在今天，要说评价历史人物有什么意义，其意义或正在于此。 许倬云：一是时时心存宽恕，设身处地，想一想如果把自己摆在那个历史人物的位置上，又会如何？二是避免抱着非黑即白的态度，搞一刀切。 三、从新课程高考试题看人物评价教学底线 （07海南卷） 材料一　略　/材料二　略/ (1)概括指出上述材料所反映的拿破仑统治的特征。 统治集团以资产阶级为支柱，吸收了其他阶级的成员（包容性，妥协性）；实行个人独裁 (2)根据上述材料并结合所学知识，从拿破仑统治与法国大革命之间关系的角度评价拿破仑。 顺应历史潮流，巩固资本主义制度推动了资本主义的发展“破坏了人民主权原则，强压民主运动，与封建势力妥协 。 三、从新课程高考试题看人物评价教学底线 （07广东卷）在创立新土耳其后，凯末尔转而致力于创造新土耳其人这一同样艰巨的任务。 —(美)斯塔夫里阿诺斯：《全球通史》 请结合所学知识回答： (1)“新土耳其”的国家性质是什么? 　资产阶级共和国。 (2)凯末尔为“创立新土耳其”和“创造新土耳其人”采取了哪些措施? 　领导土耳其人赢得了国家的独立和自由；废除哈里发制度；实行政教分离；颁布宪法和制定其他各项法律；大力发展经济；大力发展文化和教育；废除陈规陋习；提高妇女地位。 三、从新课程高考试题看人物评价教学底线 （07宁夏卷） 材料一　略/ 材料二 略 （1）牛顿说：“假如我看得远些，那是因为我站在巨人们的肩上。”结合所学知识，指出牛顿生活的时代特征，并列举两位影响了牛顿的“巨人”。 　资本主义不断发展，启蒙思想兴起与传播，近代科学不断取得进展。哥白尼、开普勒、伽利略、笛卡儿、巴罗。 （2）根据上述材料并结合所学知识，指出牛顿学说对近代社会发展的主要影响。 　在物理学、数学、天文学等领域做出杰出贡献，并确立了相关学科的科学体系和科学的研究与思维方法；为心理学、经济学和社会学等学科树立了楷模；推动了启蒙运动。机械决定论对启蒙思想及某些社会科学研究产生了一定的负面影响。 三、从新课程高考试题看人物评价教学底线 （08宁夏卷） 材料一　略　材料二　略 （1）根据材料一、二，概括指出沈括进行科学研究时使用的方法。 实地考察：模拟实验；总结经验和规律。 （2）根据材料一、二，指出沈括作为科学家所具有的素质。 　具有积极探索的精神，勤于思考；掌握科学的研究方法，注重实践；突破陈见，勇于创新。 三、