一年级学生口语交际能力的培养.docVIP

课题研究方案 ——一年级学生口语交际能力的培养 一、研究原因 小学生在入学之前已经具有初步的听说能力，进入小学则是系统的学习语言的开始。，因此。作为老师要注意规范学生的语言，培养良好的听说态度和语言习惯，为以后的写作打下好的基础，同时提高口语交际能力。 二、理论假设 儿童口语发展的最佳时期在7—9岁，这个时期，儿童的词汇量增加，逐步熟悉语言规律。老师在抓好课堂教学的同时需要训练学生口头表达能力，注重培养学生与他人交流的意识和愿望，使学生能正确、大方、自然的与人交流。 三、实施步骤与方法 （一）培养良好的听说习惯。 据研究统计，在人的语言交流活动中，听的方面所占的比重最大。一年级小学生听力训练要着重培养学生良好的听话习惯。首先，要求做到“正确地听”。这主要体现在听话的姿势和态度上，即要求学生在听别人讲话时，眼睛看着说话的对方，集中注意力，不插话，耐心的听对方把话说完。其次，要求做到“主体地听”，即要求学生能大体听懂对方的话，考虑对方说话的内容。积极主动的参加到训练中来。 说，是用口语的形式表达自己的所见所闻所想所感。一年级小学生一般会在课堂上争着发言，但他们的发言往往是随兴而发，讲的话不完整，不规范。对此，一年级小学生说话训练最基本的先要学会“规范地说”，即用普通话说完整的一句话、连贯的几句话。第二，要求训练学生“有意识地说”，即学生明确自己是在对“人”说话，态度大方，有礼貌，说之前有所考虑。 听与说，密不可分。一方面，听是说的基础，是获取信息积累材料的过程。另一方面，“语言是思维的外衣”，说，是检验听的效果、培养各种素质的重要途径。 日常生活中，与人交往，不但要会听，会说，还得讲究文明礼貌。因此，“请、谢谢、对不起、没关系”等文明礼貌用语，要让学生牢记心中，并适时运用到口语交际中。 （二）口语交际能力培养的途径。 口语交际教学要选择直观、形象的内容，生动活泼的教法，使学生饶有兴趣的主动地投入到说话训练中去，积极的观察、思考、想象。 教材为依据，挖掘教材的训练因素。 （1）借助插图，想象“说”。 （2）借助插图，表演“说”。 表演是学生特别是一年级学生非常喜爱的语文活动。通过表演不但复现课文内容，更重要的是学生在组织演出的过程中，也是学生进行交际、合作的过程。 （3）续编课文，填补“空白”。 学生是编歌谣的天才，教师千万不要设置框框，限制他们的创造力。每一个孩子都是一位诗人，每一个孩子都是一个天才，对精彩的语句我及时的给予喝彩、鼓励，使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强了口语交际的自信心和勇气。 填补课文中省略号的内容，想象“说”。 渗透在课堂教学过程中。 创设情景，引发“说”。 4、巧设作业，促进“说”。 家长是孩子的第一任教师。一方面，提醒家长重视对孩子进行早期的口语交际训练，做孩子忠实的听众，及时纠正孩子口语的毛病。另一方面，布置一些口语家庭作业，学生在家庭中进行口语交际训练。 5、随机训练。 丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源，教师要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力参与，在这一过程中发展学生的口语交际能力。 生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，这应当成为教师的教学追求。只要教师在思想上树立提高学生的口语交际能力的观念，深入挖掘教材，找出培养和提高学生的口语交际能力的切入点，创造各种机会，让学生创造性地说练。学生的口语交际能力一定会“百尺竿头，更进一步”。 四、检测内容与方法 内容可为一些图画，让学生看图说话；还可以设置一些情境，鼓励学生在情景中大胆表达。 方法： 检测，就是对整班学生一个一个地测评。 分层测试，把全班学生按平时掌握的情况，分成两部分，分别制定不同的标准，这样使每个学生都有成功感。 3、学生互相测试、评价。