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《位置与顺序——上下》探究型教学设计 学科：数学 内容：位置与顺序——上下 年级：一年级 《九年义务教育课程-数学》（北京师范大学出版社）一年级上册第五单元位置与顺序——上下。 教学目标 1.在具体情境中体验上、下位置与顺序，掌握判断的方法，能够准确地确定物体上下的位置与顺序。 2.培养初步的空间观念，能理解上下位置的相对性。 3.培养按一定位置与顺序观察、描述事物的习惯与应用意识。 教学资源选择 多媒体课件 1.一颗拟人化的老松树和三只动态的小动物（小鸟、小松鼠、小白兔）。 2.教材“练一练”中的三幅图。 教学过程 一、体验上下的位置与顺序 1.创设问题情境，揭示课题 师：同学们，你们喜欢听故事吗？ 生：喜欢。 师：好！下面老师就给大家讲个小故事。 在大森林里住着一位树爷爷，他善良慈祥，与森林里的小动物们相处的非常好，每到星期天，森林里的 小动物都来帮树爷爷干活，陪她聊天，树爷爷还经常给小动物讲故事。瞧，今天都有谁来了？（大屏幕先出示 一颗拟人化的老树，再分别出示小鸟、小松鼠、小白兔。） 生：有小鸟、小松鼠，还有小白兔。 师：那么，你们知道这三只小动物谁在谁的上面，谁在谁的下面吗？这就是我们这节课要学习的内容：“上下” （板书课题） （出示拟人化的老树和三只小动物，使学生产生身临其境之感，把学生的注意力紧紧地围系在三只小动物上。教 （出示拟人化的老树和三只小动物，使学生产生身临其境之感，把学生的注意力紧紧地围系在三只小动物上。教 2.初步体验上下的位置与顺序 （1）学生认真观察，自己小声说说谁在谁的上面，谁在谁的下面。 2）小组交流。 （3）各小组选代表在全班交流。 （学生可能说法不一，或者不全面，不准确等。） （4）教师给予订正。 （先让学生独立思考，再到小组，全班交流，意在培养学生自主探究、合作创新的学习方式，变教为自主探索，寻求解 决问题的方法和途径。） 二、按一定位置与顺序观察、描述、掌握判断的方法。 师：同学们对上下的位置关系理解的不错，如果我们能按一定的顺序进行比较，那就更好了。你能说出： （1）小鸟在小兔的（ ）面。 （2）小兔在小鸟的（ ）面。 （3）小松鼠在小兔的（ ）面。 （4）小松鼠在校鸟的（ ）面。 师：请同学们按上面的要求，一边说，一边将你的想法填在教材的32页图右边的横线上。 （1）学生独立填写 （2）集中反馈。 （3）共评。 三、课堂评估练习 1、（1）先让学生拿出文具盒，同桌分别指一指，文具盒的上、下、前、后。 （2）拿出练习本和数学书，按要求摆放。 a、把练习本放在数学书的下面。 b、把练习本放在数学书的上面。 c、再加上一本语文书，自由说说谁在谁的上面，谁在谁的下面。 （利用学具，反馈本节知识，不仅巩固了本节的内容，而且使学生亲身感受到数学知识就在我们身边，密切了数学 与生活的联系，增强了应用的意识。） （3）说一说，柜子中各种物品的位置关系。（图略。见58页1题） a、花瓶在书的（ ）面。 b、钟在机器猫的（ ）面。 c、钟在轮船的（ ）面。 d、轮船在花瓶的（ ）面。 e、书在机器猫的（ ）面。 2、画一画，说一说。 a、把小鸟画在树上。 b、把小猫画在蘑菇下面。 c、说一说，图中物体的位置关系。 四、师生共结 这节课你学会了什么？ （放手让学生说一说学习体会，教师随机点拨升华。） 评估： 评价项目 评价内容及评级分值 分工协作 优秀（12-15） 良好（9-11） 继续努力（9分以下） 小组成员分工明确，任务分配合理，有小组分工职责明细单。 小组成员分工较明确，任务分配较合理，有小组分工职责明细单。 小组成员分工不明确，任务分配不合理，无小组分工职责单。 信息来源 能使用自己收集的和教师提供材料，合理地选择信息、使用材料。 能从同学之间收集信息，并较合理地选择住处使用信息 会自己收集材料和信息，但信息选择不正确，信息使用不恰当 成果要求 理解轴对称图形左右两侧相对的点到对称轴的距离相等，并能运用到实际生活中。 基本完成实验探究的过程。 没有完成实验探究的过程。 方案合理性 作品内容完