625-关于小学写作教学 21页.pptVIP

关于小学写作教学 ——上海市语文课程标准解读（1） 作文一课，我谓认定标的，师生全力以赴之。标的为何？文理通顺而已……至于思想之高深，意境之超妙，皆关系于学养，习作课所不克任也。 ——见叶圣陶先生《语文教育书简》 1、要源于学生的生活。 2、要着眼于学生情感的丰富、认识水平的提高。 3、要立足语文素养的全面培养和提高 。 4、要正确“读与写”、“说与写”以及“综合学习活动 与写”的关系。 一年级： 养成仔细听认真记的习惯；能听清并记住一二句完整、结构简单的句子（陈述句、感叹句、疑问句），并能比较清楚地把记住的句子说出来；能用上理解的词语说一二句完整的句子；能根据图画或提供的主题说一二句完整的句子。 二年级： 能抄写、听写结构简单的句子（陈述句、感叹句、疑问句）；能在理解的基础上用所给的词语造句；能根据图画内容、阅读内容或提供的主题写清楚几句连贯的话；能写简单的留言条、请假条；学会使用逗号、句号、问号和感叹号。 三年级： 有留心观察周围人、事、物的意识，乐意把自己感兴趣的所见所闻或所想像的内容（片断）写下来，写清楚；所写片断能做叙述有一定的顺序，语句通顺，努力做到不写错别字；能比较正确的使用标点符号；能根据需要写请假条、通知，做到意思清楚、款式正确；能根据图画或主题写清楚一段话；能记日记。 四年级： 有注意观察生活中事物的 习惯，能记录自己感兴趣的、受感动的生活内容，写出自己的感受和想法；能根据提供的材料展开想象，进行扩写、续写；能写常见的应用文（书信、读后感）；能围绕一定的主题从生活中选择合适的材料进行描写；能正确使用顿号、分号；学习使用省略号、书名号、破折号；能学习运用删、补、调、换等常用的修改符号修改自己的习作。 五年级： 能留心观察生活中的事物，能将自己感兴趣的、受感动的生活内容生动地描写出来，描写能反映出自己的独特的感受和想法，做到详略比较得当、重点比较突出；能根据提供的材料展开想象，进行续写、扩写和改写，做到想象比较合理，描写比较生动，主题比较明确；能围绕一定的主题从生活中选择合适的材料进行生动地描写；能从不同的角度写好读后感；有做读书笔记的习惯；能在规定的时间内完成写作，作文有一定的速度；能正确使用顿号、分号、冒号、引号、省略号、破折号、书名号等常用的标点符号；能运用修改符号修改自己的和同伴的作文，养成自觉修改作文的好习惯。 说明： 以上各阶段的写作要求均在上一阶段训练目标的基础上逐步提升。教学中应注意不断滚动落实上一阶段的写作训练目标，并有意识地渗透下一阶段的写作训练目标。 从兴趣着眼 从内容入手 先放后收，有放有收，边放边收 中高年级要处理好写作知识、写作技巧与写作兴趣、写作能力之间的关系，淡化写作知识、技巧的传授，注重激发写作兴趣，养成勤动笔的习惯，加强写作实践过程中的体验，并在写作过程中学会观察、想象、思考、发现，丰富写作题材，写出感情真实、想象合理、内容具体、充满童真童趣的文章，逐步提高写作能力。在学生大量实践的基础上，教师可以和学生一起梳理和归纳一些基本的写作方法。对作文要精心命题，要能调动学生的既有经验，要给学生以想像的空间。要重视写作前的指导，写作过程中的修改，并通过写作后的面批、眉批、个性化的评语和讲评来逐步提高学生的写作能力。评语更多的应是一种平等的交流和信息的传递，要以鼓励为主。作文应努力在课堂内完成。 ——见《改进小学语文课堂教学的几点意见 》 一二年级： 听说领先，先说后写，促进转化 三至五年级 精心创设情景，引导观察模仿 鼓励自主写作，自由表达，富有创意 坚持读写结合，多作多改，强化练习 评改注重情感沟通，信息交流，成果分享 精心创设情景，引导观察模仿 鼓励自主写作，自由表达，富有创意 鼓励学生走进大自然，亲近大自然，寻找鲜活的写作素材 创设民主和谐愉悦的写作氛围 提供自主探究的机遇，设计情境，调动积极性 重视看图作文，通过媒介更好的培养发挥想象力 教学中有意留下空白点，根据阅读材料写作 坚持读写结合，多作多改，强化练习 以读促写，以写促读，读写双赢 叶圣陶先生的《文章例话》 积累语言，重组转换 连缀文句，取舍组合 挖掘内涵，再现情境 变更内容，创设情境 评改注重情感沟通，信息交流，成果分享 对有创意的表达要给予充分的鼓励 区别不同兴趣爱好个性特长发展趋势的学生，给予不同的评价 建立学生写作挡案，记录态度、习惯等 修改习作，互相交流 运用激励机制，更