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有效始于学案 操作在于艺术 广东仲元中学 马力仲 “有效教学”（effective?teaching）是近年来不断得到发展的一种极具代表性的教育学说。结合新课程标准，我们可以将其诠释为：能在三维目标方面促进师生正向、持续发展的教学。关注学生关注教师提高“教”“学”效率“生本”。课时化原则 　　分课时处理学习内容,防止几个小专题的内容只写成一个学案,一般一个小专题为1-2课时. 问题化原则 　　将知识点转变为探索性的问题点,能力点,通过对知识点的设疑(以问题形式设计成题组),质疑,释疑,激思,培养学生的能力品质和创新素质. 参与化原则 　　在学案设计中应考虑让学生进行参与性学习.通过学案创造人人参与的机会,激励人人参与的热情,提高人人参与的能力,激励人人参与的意识,让学生在参与中学习. 方法化原则 　　强化学法指导.通过学案教学变授人以鱼为授人以渔,同时注意学法指导的基础性与发展性. 层次化原则 在编写学案时应该将难易不一,杂乱无序的学习内容处理成有序的,阶梯性的,符合每阶层学生认知规律的学习方案,从而达到提高全体学生素质,全面提高课堂教学质量.的距离和一条定直线的距离的比是常数的点的轨迹： 当时是椭圆，当时是双曲线，那么当时，它又是什么曲线？ 新课学习： 抛物线的定义： 平面内到 和 距离 的点的轨迹叫做抛物线（已经给出定点和定直线），其中定点叫做抛物线的焦点，定直线叫做抛物线的准线。 即：若，则点的轨迹是抛物线。 推导抛物线的标准方程 ①复习求曲线方程的一般步骤： 。 ②如何建立坐标系？要求：对称、简单。设定点到直线的距离为为已知数且大于零）。 下面，我们来求抛物线的方程。怎样建立坐标系，才能使所得的方程具有比较简单的形式呢？ ③导出方程：，叫做抛物线的标准方程。其中。 的几何意义是： 。 抛物线的四种标准方程可以根据方程中的范围判断抛物线通过哪几个象限以及对称轴。 四种抛物线的标准方程对比：（图略） 再次理解如何把抛物线在坐标系中的位置特征（标准位置）和方程的特点（标准方程）统一起来？ 例题分析 求下列抛物线的焦点坐标和准线方程 （1） （2） 例2．根据下列条件，写出抛物线的标准方程。 （1）焦点 （2）经过点 例3．一种卫星接收天线的轴截面如图所示，卫星波束呈近似平行状态射入轴截面为抛物线的接收天线，经反射聚集到焦点处，一直接收天线的口径（直径）为4.8m，深度为0.5m，试建立适当的坐标系，求抛物线的标准方程和焦点坐标 课堂练习： 1．抛物线的焦点坐标是 A. B. C. D. 2．顶点在原点，焦点在轴上，且经过点的抛物线的标准方程为 A. B. C. D. 3．顶点在原点，对称轴为轴，焦点在直线上的抛物线方程为 A. B. C. D. 4．是抛物线上的点，为抛物线的焦点。则等于 A. B. C. D. 5．点在抛物线上，且点到焦点的距离为7，则点的坐标为 A. B. C. D. 6．已知抛物线上的一点到焦点的距离为5，求这点的坐标。 五、小结： 六．课后作业： 1．焦点为的抛物线的标准方程为 ； 2．抛物线的顶点到准线的距离为 3．若直线经过抛物线的焦点，则实数= 4．抛物线的顶点在原点，以坐标轴为对称轴，且焦点在直线上，则抛物线的方程为 5．若抛物线的焦点与椭圆的右焦点重合，则 6．已知抛物线及定点，为焦点，为抛物线上的动点，则的最小值为 7．已知抛物线经过点，则其标准方程为 8．焦点在轴上，而且抛物线上一点到焦点的距离为5的抛物线的方程为 9．某桥的桥洞呈抛物线形，桥下水面宽16米。当水面上涨2米时，水面宽12米，此时桥洞顶部距离水面的高度为 10．在直角坐标系中，有一定点。若线段的垂直平分线经过抛物线的焦点，求。 11．动点到点的距离比到直线的距离大1，求动点的轨迹方程。 12．设为坐标原点，为抛物线的焦点，是抛物线上一点，若。求点坐标。 学案乙： 学习要求：掌握抛物线的定义、标准方程、几何图形