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赢得高考没有秘密 张惠英 石家庄市教科所 jkszhying@ 高考备考这点事大家都明白，没有秘密但有其科学而内在的规律。要按规律办事，否则必遭惩罚。 赢得高考打什么牌？ 打整体育人“牌” 用好“主体”“牌” 做足落实“牌” 一、打整体育人“牌” 情感与人、环境育人、文化育人 紧张有序、充满人文关怀 经常得到赞美和激励 以积极地心态对待每一天 关心他人，了解社会 大文、大理的考试越来越成为综合素质的竞争。 二、用好“主体”“牌” 师生都要做到： 主动承担自己生命成长和德业发展的责任！ 什么叫体现主体？首先是自主性得以发挥！ 着力改变高三学生的学习状态！ 用现实教育人（竞争） 教学上： 创设情景—卷入学习 同伴互助—榜样激励 认知活动—高水平参与 隐性帮助—推学生主动承担学习的责任 …… 三、做足“落实”牌 把我们认识到的落实好=成功！（杜郎口、李吉林、魏书生、孙维刚） 1.整合资源、回归基础 舍得在让学生基本原理的来龙去脉上下功夫！必须明白中低档题才是真正拉分的题！ 没有好的基础会怎样？ 1. 教师的人生观、价值观、教学观 3.注意落实及时总结与概括 学会反思、总结、概括 不断让学生尝到简约化和结构化的力量。 4.明确、恰当的教学目标 5.对学科知识深刻的理解 善于优化、善于举例、善于提问 --------走向理解！ 谢谢！ 学生认知发展 一年级刚开学，王老师对班上的学生说，上课的时候老师提问，如果你要回答这个问题，就举你的右手。明白了么？像我这样（王老师示范地举起右手），班上所有的学生都举起了左手。 一个教育学家曾经做过小学教师，在教授分数时一个女孩总也搞不清楚1/2和1/4哪个更大。他把两块同样的蛋糕一个切成两半，一个切成4块，各拿其中的一部分问学生：“哪个大”？学生指着一半的蛋糕：“这个大”。那么你说1/2大还是1/4大，学生仍然说1/4大。教师很沮丧，问学生为什么？学生指着被分成4块的蛋糕说：“这个可以分给更多的人吃”。 皮亚杰关于儿童认知发展的理论 感知运动阶段（0-2岁） 前运算阶段（2—7岁） 具体运算阶段（7—11岁） 形式运算阶段（11岁以后） 感知运动阶段 儿童逐渐形成物体永久性（不是守恒）的意识 儿童的空间一时间组织也达到一定水平。 出现了因果性认识的萌芽，然后扩及客体之间的运动关系。 前运算阶段 前运算阶段儿童的智慧有了质的飞跃。物体永久性的意识巩固了，动作大量内化。随着语言的快速发展及初步完善，儿童开始从具体动作中摆脱出来，频繁地借助表象符号（语言符号与象征符号）来代替外界事物，故这一阶段又称为表象思维阶段。 有一次皮亚杰带着3岁的女儿去探望一个朋友，朋友家有一个1岁多的小男孩正在独自嬉玩，突然跌倒在地下，紧接着便愤怒而大声地哭叫起来。当时皮亚杰的女儿惊奇地看到这情景，口中喃喃有声。三天后在自己的家中，皮亚杰发现3岁的小姑娘似乎照着那1岁多小男孩的模样，重复地跌倒了几次，但她没有因跌倒而愤怒啼哭，而是咯咯发笑，以一种愉快的心境亲身体验着她在三天前所见过的“游戏”的乐趣。皮亚杰指出，三天前那个小男孩跌倒的动作显然早已经内化于女儿的头脑中去了。 此阶段儿童思维的显著特征是仍然缺乏守恒性和可逆性，但守恒即将形成，运算思维就要到来。一位父亲拿来两瓶可乐准备分别给他一个6岁和一个8岁的孩子，父亲将其中一瓶倒入了一个大杯中，另一瓶倒入了两个小杯中。6岁孩子先挑，他首先挑选了一大杯而放弃两小杯，可是当他拿起大杯看着两个小杯，又似乎犹豫起来，于是放下大杯又来到两小杯前，仍是拿不定主意，最后他还是拿了一大杯，并喃喃地说：还是这杯多一点。他那8岁的哥哥在一旁不耐烦地叫道：笨蛋，两边是一样多的如果你把可乐倒回瓶中，你就会知道两边是一样多的，他甚至还亲自示范了将饮料倒回瓶中以显示其正确性。 具体运算阶段 具体的运算意指儿童的思维运算必须有具体的事物支持，有些问题在具体事物帮助下可以顺利获得解决。爱迪丝的头发比苏珊淡些，爱迪丝的头发比莉莎黑些，问儿童：三个中谁的头发最黑。这个问题如是以语言的形式出现，则具体运算阶段儿童难以正确回答。但如果拿来三个头发黑白程度不同的布娃，分别命名为爱迪丝、苏珊和莉莎，按题目的顺序两两拿出来给儿童看，儿童看过之年，提问者再将布娃娃收藏起来，再让儿童说谁的头发最黑，他们会毫无困难地指出苏珊的头发最黑。? 液体质量守恒。 把液体从一个高而窄的杯倒向矮而宽的杯中，或从大杯倒向两小杯中。问儿童大杯和?小杯中的液体是否一样多？或高窄杯和矮宽杯中的液体是否一样多？ ?对应量守恒。八个杯子旁放着8个鸡蛋。儿童知道杯子?和鸡蛋的数目相等。但破坏这种知觉对应而把杯子或蛋堆在一起时，再问儿童杯子和鸡蛋是否一样多？ 重量守恒。先把两个大小、形状、重量相同的泥球给儿童看