《珍珠鸟》教学设计－精品完整版.docVIP

苏教版语文第七册《珍珠鸟》教学设计（第二课时） 【】【】是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。通读全篇，我们始终被作者对动物的关爱之情笼罩，让我们与作者一起悉心体察着这可爱又怕人的鸟儿的一举一动课文前半部分细腻地表现了作者对小生灵真诚、无微不至的爱。后半部分生动地记叙了珍珠鸟与作者之间逐渐挨近，直至熟睡他肩头，对作者真诚信赖的变化过程。我们从中感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖。信赖，是创造美好境界的基础。基于本文细腻的笔触、委婉的风格、清雅的格调和处处洋溢着浓郁的诗意，教学中引导学生美文美读、细细品味，体会作者对鸟儿的真诚、细腻的爱，认识鸟儿在“我”的照料与呵护下从害怕到亲近、信赖的变化过程。【】1、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。理解“信赖，就能创造出美好的境界”的深刻含义。2、有感情地朗读课文，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人只有与动物和谐共处，才能享受到大自然的美丽，感悟生命的真谛。【】珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。【】理解“信赖，能创造出美好的境界”。【】【】【】贯彻“以人为本”的思想, 是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，让学生自主探究,自主感悟,合作交流,让学生学会学习;在读中理解,读中感悟,读中积累,让学生学会读书,学会倾听,学会欣赏,学会想象,给学生提供充分的表达机会,让学生学会表达。【】、? ??? 二、初读课文，整体感知。 1、读课文，找一找课文中句话给你留下深刻的印象？、出示：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？” 、这句话有什么深刻的含义呢？学了课文后，我们再来细细体会。师：朋友送我一对珍珠鸟，三个月后有了雏儿，这个小家伙长什么样儿，我们去瞧一瞧。请大家默读课文三自然段，在书上画出描写雏鸟外形的句子。 1、出示：“瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。” 2、读了句子，你感到这是一只怎样的小珍珠鸟？把它的可爱读出来。 同桌一起商量商量，呆会儿交流。2）交流：小鸟活动范围起先……随后……渐渐地……最后……、出示：“” （1) 指名读，读到这里，你有什么感觉？（害怕、胆怯、尝试、得寸进尺）读好它。 ）、出示：“” （1）个别读，说说有什么体会？（胆大、完全放心） ）、出示：“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。” （1）读了这句话，你体会到了什么？（胆子更大了，友好） 最后，这小家伙居然落到我的肩上。：同学们，鸟和人虽然不能进行语言的交流，但是小珍珠鸟却通过自己的一举一动与作者进行着情感的交流，表示对作者的友好和信任。在他们相处的过程中，最让你感动的是哪一处？（珍珠鸟扒在作者肩头睡着了。） 出示： “不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！”：假如你就是这只可爱的小鸟，扒在作者的肩头睡着了，会做一个什么样的梦呢？ （A、作者正在给我喂好吃的食物。） （B、“我”在屋子里与作者捉迷藏，真开心。） （C、我们一起到公园里玩耍。） …… 师：你们的想象真丰富！在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界呀！你能试着这幅图起个名字吗？请写在插图的旁边。 7、学生动笔起名，写后集体交流。 （幸福的一家；信赖；美好的境界；爱；深厚的友谊；甜美的梦，……教师适时评价，赞美有创意的名字。 过渡：你的想象真具有创造性！是呀，多么好听的名字！可见你们也是一群有爱心的孩子。 （三）品读第7自然段。 1、师生接读。 师：看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤： 出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？ 2、 再读最后一句话，换一种说法。信赖，能创造出美好的境界。 3、师：只要我们人人心中充满爱，这种美好的境界就不会只出现在作者的书房里，就会出现在世界的每一个角落。 4、欣赏画面（配上音乐）让我们一起欣赏一组图，用心去感受那人与动物、人与自然和谐共处的美好境界。 出示：信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融。信赖是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃，和谐共存。信赖是一朵嫩美的花，让我们用真诚去浇灌！ 四、课外延伸。 展望未来，你认为人类和动物最美好的关系是怎样的,人与动物怎样才能和平共处？（课件播放视频） 1、师：人与鸟竟能达到如此的境界，由此我们得到一些启示，人与人之间相处应该怎么做？ 2、生自由说。（互相信任。互相尊重，互相理解。要宽容，和睦相处。……） 3、出示“我爱我自己，也爱雏鸟。我爱我的双亲，也爱雏鸟的双亲。”（冰心）（生齐读） 五、总结。 是呀，人和鸟之间需要信赖，人与人之间更应该互相信赖、理解、宽容，和睦相