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建平中学“十一五”校本研修实施方案 ——基于专题研究的校本研修 （2006——2010） 为认真落实上海市教委颁发的《上海市基础教育师资队伍建设“十一五”规划纲要》精神和《浦东新区“十一五”教师继续教育实施意见》、《浦东新区“十一五”校本研修指导意见》的要求，进一步提高教师继续教育的针对性和实效性和系统性，发挥校本研修在提高教师课堂教学实践能力和教师专业素养中的重要价值，让学校成为教师成长的重要基地，特制定《建平中学校本研修实施方案》。 一、现状分析 1、师资队伍结构。 在任教师 145人，男：85人；女：60人。 ①、政治面貌：中共党员：68人；共青团员：12 人；民盟：5人；民进：8人；民革：7人；农工民主党：3人。 ②、学历构成：全部本科毕业以上，其中：硕士毕业：11人；硕士课程班结业：32 人；博士毕业：1人。 ③、职称概况：高级教师： 53 人；一级教师： 68人；二级教师： 20人；未定级教师：4人。 ④、年龄结构：50—59岁：14 人；40—49岁：49 人；30—39岁：60人。29岁以下：22 人。 ⑤、专业发展：上海市名师基地主持人：1人；浦东新区名师基地主持人：1人；特级教师：2人；上海市名师后备人选： 9 人；浦东新区学科带头人： 11 人；浦东新区骨干教师：20人。 建平中学教师队伍基本结论：从政治面貌看，共产党员为主，多种民主党派并存；从学历来看，本科毕业为主，硕士生较少（8 %）；从年龄结构看，50岁以下，30岁以上的教师占绝大多数（占75%），年富力强，富有经验；从职称情况看，中高级职称的占绝大多数（占84%）；从专业发展情况看，特级教师人数偏少，而具备冲击特级教师的后备人数不少（21%）。 2、学校校本研修的优势： 有传统，有群众基础。建平素以不断改革与勇于超越而始终站在时代的 最前沿。任何科学性的改革活动，首先要做好教师动员与培训工作。 有自身开展研修的积极性。作为首批“教师专业发展学校”，作为正在 自觉开始新“五年发展规划”，为提升核心发展力建设现代校园文化而需要更高提升内涵的建平中学，自身有着积极开展校本研修培训的内驱力，一定会本着全员性、针对性、实效性、自主性、开放性、创造性的原则抓好校本研修工作。 有开展校本研修的课程资源与师资力量。学校拥有冯恩洪校长培训工作 室、程红兵名师培训基地等教育资源，每年借助教育沙龙形式，开拓科研技术资源。且学校每年开展课题研究，有积极开展教科研的良好传统氛围。程红兵校长曾在建平主持开展过国家科研课题《语文自主研究性学习》、上海市级课题《以模块课程推进学校文化建设》被确定为上海市社科类规划课；《语文自主研究性学习》获得科研成果推广二等奖。 有一定经验。建平中学教科所连续6年被评为科研先进单位，并率先在 浦东新区开展校本培训课程，积累了一定的校本培训经验，并努力创建校本研修文化。 3、学校校本研修面临的问题： 教师专业发展遭遇“瓶颈”，拥有相当一批准特级教师后备力量，但尚缺乏在本学科领域内有重量级影响的资深高端教师； 拥有一批中青年教学骨干力量，但理论研究水平有待提高，尚不能挑起学科改革的大梁； 经过三年模块课程改革实践，学校全新课程体系建设已初见端倪，但远未完成预期的目标，课程管理与课程评价还不完善； 各教研组全面推行模块课程，但教研组之间、教研组内部不同备课组之间还不平衡； 虽然重视教科研工作，不断摸索校本培训经验，建立了教科研相关制度，但执行力度还不够；校本研修培训的形式单一，有时也难免流于形式。自觉参与研修培训的“面”还不够广，参与的积极性还不是很高。 二、校本研修的指导思想 围绕建平中学“新五年发展规划”的实际任务与需要，以科学发展观为指导，以基础教育改革和教师专业发展的实际需求为导向，以提升教师的教育教学实践智慧、培育学校的教师教育能力和学校的教学研究文化、提升学校内涵发展为目标，以解决学校教育教学实践与课程改革中存在的突出问题为突破口，切实改进教师的教育教学行为，推动教师成为终身学习者、学校成为学习型组织，整体提升教学质量，为浦东的教育改革与发展提供智力支持和人才保障。 三、校本研修的基本目标 1、人人参与课题研究，在科研中发展自我。让每个建平教师都具有国际视野、科学思维、战略眼光，能够站在教育全球化的背景下，宏观认识建平的教育改革的重要性与必要性，站在上海大都市的背景下思考学校新五年规划发展前景，站在历史积淀的背景下探索学校稳健发展的新路子。 2、提升教师综合素养，培养教师“开明睿智、大器谦和”的内在气度修养，焕发教师教书育人的职业激情，增强教师的使命意识、责任意识、大局意识。 3、出品牌教师，出研训经验，营造浓厚的学校教学研究文化氛围，提升建平核心发展力。三年内造就一批沪上知名的资深高端教师。 4、构建既符