解三角形模块教学方案设计.docVIP

《解三角形》模块教学方案设计 学习领域 1、正弦定理和余弦定理（约4课时） 2、应用举例（约2课时） 教学目标 （1）通过对任意三角形边长和角度关系的探索，掌握正弦、余弦定理的内容及其证明方法；会运用正、余弦定理与三角形内角和定理解斜三角形的两类基本问题。 （2）能够熟练运用正弦定理、余弦定理等知识和方法物体高度；一些有关计算角度注意避免过于繁琐的形式化训练数学思想方法的教学是中学数学教学中的重要组成部分，有利于学生加深数学知识的理解和掌握。传统的教学模式:讲→练→讲，整个过程重视知识的传授，单一乏味的教学慢慢使学生失去学习的兴趣。在新的观念指导下，我对书本的内容作出创造性的处理，在教学中体现以下教学思想： ⑴重视教学各环节的合理安排： 在实践中提出问题，再引导学生带着问题对新知进行探究，然后把知识延伸到课外，最后指导实践，在实践过程中产生新的问题……如此不断循环的教学过程，激发了学生继续学习新知的欲望，使学生的知识结构呈一个螺旋上升的状态，符合学生的认知规律。 ⑵重视多种教学方法有效整合，以小组讨论法、讲练结合法、分析引导法、变式训练法、扩展训练法等多种方法贯穿整个教学过程。 ⑶重视提出问题、解决问题策略的指导。学数学比较突出的两个问题是，学生应用数学的意识不强，创造能力较弱学生往往不能把实际问题抽象成数学问题，不能把所学的数学知识应用到实际问题中去，对于诸如观察、分析、归纳、类比、抽象、概括、猜想等解决问题的科学思维方法注意避免过于繁琐的形式化训练从数学教学的传统上解三角形内容有不少高度技巧化、形式化的问题，在教学过程中应该注意尽量避免这一类问题的出现。加强数学教学与信息技术的结合，在解三角形的过程中利用计算器进行一些繁杂的计算探索发现。 1. 创设情景、揭示课题 从学生身边熟悉的例子出发引导学生提出本单元的要研究的问题。 2、探究新知、简单应用 利用已有知识进行定理的证明，并通过具体例子熟悉应用定理。 3、知识拓展、解决问题 综合所学知识解决生活中的测量问题，扩展学生的知识面。 4.运用知识，指导实践 切合本校专业的特点，让学生运用所学知识解决生产中的具体问题。 5.检查、评定 进行课外知识竞赛、单元测试、小组及教师评价。 创设情景，揭示课题。 内在动力是学生学习的根本动力，解三角形的内容有着丰富的实际背景，在教学过程中应该给予充分挖掘。因此首先我举出一个生产中的实例作为切入点，并引言：“在数学发展史上，受到天文测量、航海测量和地理测量等方面实践活动的推动，解三角形的理论得到不断发展，并被用于解决许多测量问题。一系列的实际问题引入要学习的数学知识，正、余弦定理是刻画三角形边和角内在关系的基本定理，也是最基本的数量关系从学生熟悉的直角三角形出发，引入了正弦定理。采用启发与尝试的方法，让学生在温故知新中学会正确识图、画图、想图，帮助学生逐步构建知识框架。通过4道例题的安排练习的训练来巩固深化解三角形实际问题的一般方法。教学形式坚持引导——讨论——归纳，目的不在于让学生记住结论，更多的要养成良好的研究、探索习惯。，提供学生更广阔的思考空间5—7人的小组，每组选一小组长，小组长具体组织评价操作，并完成《解三角形》模块成绩评价表。 在学完本模块后进行相应模块闭卷纸笔测验，测验时间为45分钟。 填写成绩学分认定表及学生成绩评价表中的定性评价。 创设情景、揭示提出课题 约1课时 Ⅰ.课题导入 师：（出示）如图，某零件的底座上A、B、C三个孔，A、B两个 C 孔的中心距离为200厘米，A=60°，B=90°，求AC、BC的长 度？ A B (图1) 生：小组解答，然后汇报 师：这个实例是解决什么问题的？（直角三角形的边角关系，即解直角三角形） 师：解直角三角形只不过是生活中比较特殊的例子，随着生产实践活动的开展，解三角形的理论得到不断的发展，请你们参考老师刚才提出的例子，举出实际生活中有关解三角形（不一定是直角三角形）的例子，用图或文字说明的形式表示出来并提出问题，有时间可尝试解决问题。 （每个小组发两张白纸） 学生小组开展探讨活动，