单元十 素质教育的理论与实践.ppt

单元十 素质教育的理论与实践 树立“教师即研究者”的理念 了解教师教育科研的主要形式与重心 掌握教育研究报告撰写的格式、要求、要领和技巧 一、“教师-研究人员”的理念 （一）研究者：对教师角色的新要求 （二）参与教育科研对教师专业发展的作用 （三）教师成为研究者的可能性 （一）研究者：对教师角色的新要求 随着教育时间的延伸和教育空间的拓展，教育的终身化和全球化已越来越呈现为一种发展趋势。这种趋势将加速社会生产力的发展。由此，质量将取代数量成为价值取向的决定性因素。从数量向质量的转移，标志着一个旧时代的结束和另一个新时代的开始。 素质教育、创新教育的要求 角色的转变：“教书匠” ——“教师即研究者”、“反思的实践者”、“反思性教学者”、“行动研究者” 、研究创造者 研究创造型的教师是善于“吸取教育科学提供的新知识，在课堂教学中积极加以运用，并能发现新的实际方法的人 ” （二）参与教育科研对教师专业发展的作用 教师专业化的要求——专业自主。就必须考虑如何不断更新教育理念、提高课堂意识、形成良好的教育机智和教学语言、善于营造富有生气的教学气氛、掌握现代教育技术，特别是如何激发学生的创造性潜能、促进学生形成良好的道德品质和个性特点等 为此，除了有良好的学科知识外，他还应以一个研究者的身份参与教育研究，并在教育研究过程中发展和完善自我 教师成为研究者，有助于提高自身的教育能力 （三）教师成为研究者的可能性 向来忙于教学工作的中小学教师是否具备从事教育研究的条件和资历？ 劣势： ① 用于教育研究的时间难以保证。 ② 缺乏必要的研究方法和技术 。一是中小学教师学历偏低。另一个是我国师范教育课程设置的缺陷。 优势 中小学教师从事教育研究虽有不足之处，但是，他们也有其独特的优势 寓研究于教学之中可以弥补时间的不足 。教师所从事的研究是一种特定的“教学研究”，其主要目的是对教师自己的教学工作进行反思和探究，寻找有效的教学策略和教学管理策略，以解决种种“教学困惑”，减少无效的重复劳动，从而达到在有限的时间内引导学生获得更好的发展这一目的，反而会使教学活动变得轻松自如 教师是教室的负责人，而从实验主义者的角度来看，教室正好是检验教育理论的理想的实验室。教师从事教育科研的条件比其他的研究者更为优越 在教学过程中研究是教师提高理论素质和研究技能的最佳途径之一。 二、教师教育科研的定位 （一）教师教育科研的现状 （1）教育理论基础薄弱，教育研究意识尚须加强。 （2）普遍缺乏教育研究的方法和技术，科研素质还有待提高。 （3）教育研究管理混乱，尚未形成统一健全的科研管理网络。 （二）中小学教师教育研究的主要形式——行动研究 1、概念 行动研究是在实践中进行的探究，其目的是改善实践；行动研究主要是实际工作者或其团体通过自我反思而进行的。 行动研究是通过日常观察记录、开会讨论、录音录象、个案研究、个人报告、阶段报告等手段来收集资料和分析资料的。 它的科学性是建立在计划、行动、反馈、调整基础上的自我调整的螺旋结构，以及对这一结构进行的评价的即时准确性和各个程序步骤落实的具体技术上 行动研究的步骤 计划、实施行动、观察和反思 ——四步法 发现问题，初步探讨，查阅资料，修正计划、技术处理措施和评价，计划的执行，全面评价——七步法 没有定论，灵活取舍、运用 教育行动研究的类型 个别行动研究、个别行动研究主要是指教师对自己在教育教学过程中所遇到的或感兴趣的问题进行的行动研究。 合作行动研究是指研究者组成一个行动研究小组（小组的成员可以是教师、行政人员、专业研究者等）一起对付他们共同面对的问题。 校际行动研究校际行动研究是研究学校发生的所有事情，其目标是改进学校管理、教学工作、学生工作、学校环境等。这种行动研究要求学校所有人员的参与，因而实施起来是较为复杂的行动研究。 （三）教师教育科研的重心 首先，以课堂教学为主要研究对象的教育科研活动，是教育科研的重要组成部分，也是教育科学发展的动力。其次，教师进行课堂教学研究，是经济发展、社会进步和教育改革的要求。再次，教师开展教学研究是提高其科研素养和教学能力的一种途径 三、教育研究报告的撰写 （一）为什么要撰写教育研究报告 1、撰写教育研究报告，是教育研究过程的终结环节 2、撰写教育研究报告是记录、总结和表达教育科研过程及成果的需要。 3、撰写教育研究报告有利于提高教育研究者的素质和能力。 4、撰写教育研究报告是推广交流和应用研究成果的需要 （二）教育研究报告的类型 学术论文。学术论文是通过某种途径对教育科学领域中某种现象或问题进行科学探索而写成的论文。其生命力及价值在于新见解、新成果、新思想。因此，学术论文应有作者的独特看法，有创新的见解